F市职业教育校企合作政策执行问题研究
发布时间：2021-09-11 10:29
2018年,辽宁省教育厅发布文件《辽宁省教育厅关于进一步推进职业教育校企合作的文件》,明确指出推进校企合作是深化职业教育办学模式改革的必然要求,校企合作能够深化职业教育办学模式改革,使学校与企业共享双方优质资源,实现技能型人才的培养。由于各地教育、经济发展水平不同,政府推进职业教育校企合作的方法模式、具体举措和实际进度都不一致,实际效果也存在着较大差异,因此本文以F市的职业教育校企合作政策执行为研究对象,找出政策执行过程中存在的问题并有针对性的解决,对于促进校企合作深度发展,提高技能型人才服务于地方经济的水平具有十分重要的作用。论文共分为以下五个部分:第一部分,绪论。介绍问题的缘起及选题依据、研究意义,介绍国内外研究状况,运用文献研究法、访谈法和问卷调查法进行研究,并说明论文的创新点;第二部分,对职业教育、教育政策和政策执行的概念进行界定,并介绍史密斯政策执行模型理论内涵的四个维度。为论文研究职业教育校企合作政策执行提供理论依据;第三部分,介绍F市校企合作政策执行的现状,总结目前存在的问题。包括校企合作政策可操作性差、政策执行机构效能偏弱、企业政策参与程度不高、校企合作政策资源不足;第...
【文章来源】：辽宁大学辽宁省 211工程院校
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
史密斯政策执行模型图①
第三,完善顶岗实习制度和“双师”培训。首先,F市教育局按照国家相关规定,为中职学校制定了学生顶岗实习制度,采取双向选择的原则,学生实习前需要与企业签订校企合作协议书,并严格按照劳动法规范执行。目前,F市13所中职院校的89个专业的24000多名学生,有71%左右能够顺利在就业之前进入对口企业实习。其次,F市教育局每年推荐57名骨干教师参加省级培训,支持学校按照有关规定自主聘请兼职教师,完善能工巧匠、企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任兼职教师,组织开展职业院校校长、全员教师、骨干教师和专业带头人的培训。可见,F市政府能够逐年提高对职业教育校企合作项目的资金投入,以及完善“双师型”教师队伍、实训基地的建设以及对学生实习进行管理与保障,F市的职业教育校企合作政策执行在促进区域职业教育的发展和提高地方就业率方面取得了一定的成效。
第二,企业参与合作意愿不强。职业教育校企合作政策的执行需要政府、企业、学校以及相关行业的全力配合。政府不仅要及时促进双方的对接,更要以资金、人力、制度保障以及相关激励措施来调动校企双方的积极性。对于学校方面,政府每年做到了合理的财政投入,保证生均公用经费的支出,并且为中职院校的校企合作实训基地、实验室、器械和设备的建设、更新以及后续的投入提供补贴资金。但是职业学校领导反映,每年除了校企合作场地和设备上的投入,政府没有任何资金和配套政策上的支持,因此合作往往是由学校主动与企业进行沟通联系,企业的参与热情不高。接纳学生进入企业实习的态度可以证明企业参与校企合作的意愿和积极程度,从而反映出政府在政策执行中是否能够有效调动企业的积极性。调查问卷结果显示,仅有7%的中职院校认为企业接收学生实习的态度“非常积极”,16%的学校认为企业的态度“比较积极”,26%的学校认为企业积极程度“一般”。却有51%,半数以上的中职院校认为企业在参与校企合作,接受学生顶岗实习的态度“不积极”。可见绝大多数企业并不能以积极的态度接受学生进入企业实习,对于合作的参与意愿并不强烈,政策参与的程度也不高。
【参考文献】：
期刊论文
[1]职业教育产教融合政策框架建构与困境消解[J]. 潘海生,宋亚峰,王世斌. 吉首大学学报(社会科学版). 2019(04)
[2]利益共同体视角下深化校企合作的机制与路径[J]. 陈伟. 创新创业理论研究与实践. 2019(01)
[3]高职院校治理之维:研究综述及展望[J]. 肖凤翔,肖艳婷. 职教论坛. 2018(05)
[4]我国职业教育治理研究综述——基于2006—2017年文献的计量统计分析[J]. 宁钰茹,谢长法. 职教通讯. 2018(09)
[5]我国职业教育政策的变迁逻辑与未来走向[J]. 祁占勇,王佳昕,安莹莹. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[6]基于产教融合校企协同创新的人才培养模式实证研究[J]. 赖金明. 当代教研论丛. 2017(12)
[7]职业教育校企合作价值生成机制的若干维度研究[J]. 周晶,班丽丽. 职业技术教育. 2017(16)
[8]职业教育校企双主体合作的问题、博弈与整合对策[J]. 杨进,张健. 中国高教研究. 2017(03)
[9]高职院校校企协同育人机制的研究与实践[J]. 孔德忠,陈志祥. 成人教育. 2017(03)
[10]职业教育校企合作的制度性困境及其法律建构[J]. 祁占勇,王君妍. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(06)
本文编号：3392839
【文章来源】：辽宁大学辽宁省 211工程院校
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
史密斯政策执行模型图①
第三,完善顶岗实习制度和“双师”培训。首先,F市教育局按照国家相关规定,为中职学校制定了学生顶岗实习制度,采取双向选择的原则,学生实习前需要与企业签订校企合作协议书,并严格按照劳动法规范执行。目前,F市13所中职院校的89个专业的24000多名学生,有71%左右能够顺利在就业之前进入对口企业实习。其次,F市教育局每年推荐57名骨干教师参加省级培训,支持学校按照有关规定自主聘请兼职教师,完善能工巧匠、企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任兼职教师,组织开展职业院校校长、全员教师、骨干教师和专业带头人的培训。可见,F市政府能够逐年提高对职业教育校企合作项目的资金投入,以及完善“双师型”教师队伍、实训基地的建设以及对学生实习进行管理与保障,F市的职业教育校企合作政策执行在促进区域职业教育的发展和提高地方就业率方面取得了一定的成效。
第二,企业参与合作意愿不强。职业教育校企合作政策的执行需要政府、企业、学校以及相关行业的全力配合。政府不仅要及时促进双方的对接,更要以资金、人力、制度保障以及相关激励措施来调动校企双方的积极性。对于学校方面,政府每年做到了合理的财政投入,保证生均公用经费的支出,并且为中职院校的校企合作实训基地、实验室、器械和设备的建设、更新以及后续的投入提供补贴资金。但是职业学校领导反映,每年除了校企合作场地和设备上的投入,政府没有任何资金和配套政策上的支持,因此合作往往是由学校主动与企业进行沟通联系,企业的参与热情不高。接纳学生进入企业实习的态度可以证明企业参与校企合作的意愿和积极程度,从而反映出政府在政策执行中是否能够有效调动企业的积极性。调查问卷结果显示,仅有7%的中职院校认为企业接收学生实习的态度“非常积极”,16%的学校认为企业的态度“比较积极”,26%的学校认为企业积极程度“一般”。却有51%,半数以上的中职院校认为企业在参与校企合作,接受学生顶岗实习的态度“不积极”。可见绝大多数企业并不能以积极的态度接受学生进入企业实习,对于合作的参与意愿并不强烈,政策参与的程度也不高。
【参考文献】：
期刊论文
[1]职业教育产教融合政策框架建构与困境消解[J]. 潘海生,宋亚峰,王世斌. 吉首大学学报(社会科学版). 2019(04)
[2]利益共同体视角下深化校企合作的机制与路径[J]. 陈伟. 创新创业理论研究与实践. 2019(01)
[3]高职院校治理之维:研究综述及展望[J]. 肖凤翔,肖艳婷. 职教论坛. 2018(05)
[4]我国职业教育治理研究综述——基于2006—2017年文献的计量统计分析[J]. 宁钰茹,谢长法. 职教通讯. 2018(09)
[5]我国职业教育政策的变迁逻辑与未来走向[J]. 祁占勇,王佳昕,安莹莹. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[6]基于产教融合校企协同创新的人才培养模式实证研究[J]. 赖金明. 当代教研论丛. 2017(12)
[7]职业教育校企合作价值生成机制的若干维度研究[J]. 周晶,班丽丽. 职业技术教育. 2017(16)
[8]职业教育校企双主体合作的问题、博弈与整合对策[J]. 杨进,张健. 中国高教研究. 2017(03)
[9]高职院校校企协同育人机制的研究与实践[J]. 孔德忠,陈志祥. 成人教育. 2017(03)
[10]职业教育校企合作的制度性困境及其法律建构[J]. 祁占勇,王君妍. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(06)
本文编号：3392839
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