职业教育教师实践性知识的内涵、价值与生成

发布时间：2021-09-19 05:39

　　教育大计,教师为本。作为职业教育发展的第一资源,职业教育教师的优质专业发展离不开实践性知识。职业教育教师实践性知识的本真探讨、价值意蕴及生成机理的逐渐明晰是职业教育教师及作为其利益相关主体的职业院校、企业非线性协同互动的结果。职业教育教师实践性知识镶嵌于职业教育教师理论教学、实训指导及企业技术研发活动中,无论对职业教育教师、其所在的院校还是对接的企业都是宝贵的无形资产。与此同时,职业教育教师、职业院校、企业是职业教育教师实践性知识生成的内生动力、强助攻和外援动力。 

【文章来源】：职教论坛. 2020,36(07)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、职业教育教师实践性知识的本真探讨
    （一）理论教学中的实践性知识
    （二）实训指导（实训教学）中的实践性知识
    （三）企业技术研发活动中的实践性知识
二、职业教育教师实践性知识的价值意蕴
    （一）职业教育教师：彰显主体地位，实现专业发展，享受生涯发展
    （二）职业院校：培养优质人才，提升教育效能，改革办学模式
    （三）企业：输入优质人才，服务科技创新，推动技术研发
三、职业教育教师实践性知识的生成机理
    （一）职业教育教师：实践性知识生成的内生动力
    （二）职业院校：实践性知识生成的强助攻
    （三）企业：实践性知识生成的外援动力


【参考文献】：
期刊论文
[1]高等职业教育教师专业素质评价指标体系构建研究[J]. 胡维芳,翟友华.  苏州大学学报(教育科学版). 2019(04)
[2]西方教师实践性知识研究的旨趣变迁[J]. 魏戈.  比较教育研究. 2019(10)
[3]职业教育知识的再审思——基于社会知识论的分析视角[J]. 刘丽.  职教论坛. 2019(09)
[4]主体性的浮现:教师实践性知识的教育性意义[J]. 魏戈,陈向明.  教育学报. 2019(04)
[5]高职院校“三能”师资队伍建设的思考与实践[J]. 丁金昌.  中国高教研究. 2012(07)
[6]“三重融合”模式下校企合作机制探索[J]. 左家奇.  高等工程教育研究. 2010(03)
[7]教师成长:实践知识和智慧的形成及发展[J]. 赵昌木.  教育研究. 2004(05)



本文编号：3401126