以增设检验专业课程为例的跨学科团队导向学习模式应用的教学效果评价

发布时间：2021-10-11 06:00

　　[目的]探讨护理教学中以增设检验专业课程为例的跨学科团队导向学习模式对护生综合能力的影响。[方法]选取本院护理系2015级530名护生（三年制）在大学二年级第一学期接受跨学科课程教学,同时以接受常规护理教学的200名2014级护生为对照组,从2015级530名护生中随机抽取200名作为观察组。跨学科课程结束后借助医学教育环境测量工具（DREEM量表）评估观察组护生对该课程的满意度,分别于学期初和学期末评估观察组护生作为团队成员的自我感知和长期状态自我管理能力以及对护理检验知识的理解度,同时由实习带教老师分别评估对照组和观察组护生临床实践能力。[结果]观察组DREEM量表评估总分为（158.26±29.75）分,经一学期跨学科团队导向学习模式学习后护生TSS/LTCMS评分以及理论考卷结果较学期初均有所提高,差异具有统计学意义（P<0.001）,并且观察组护生临床实践评分结果明显优于对照组护生（P<0.05）。[结论]护理教学过程中以增设检验专业课程为例的跨学科团队导向学习模式的应用,可以提升护生作为团队成员的自我效能感和管理长期状态的能力,同时有助于提升护生检验知识掌握度和... 

【文章来源】：护理研究. 2020,34(07)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
        1.1.1 跨学科课程授课对象
        1.1.2 观察对象
    1.2 跨学科团队导向学习模式授课形式及环境
        1.2.1 构建跨学科团队导向学习模式
        1.2.2 跨学科课程设置/内容
    1.3 教学效果评估
    1.4 统计学处理
2 结果
    2.1 观察组护生对教育环境的评价
    2.2 观察组课程教学前后TSS及LTCMS评估结果
    2.3 跨学科团队导向学习效果
    2.4 临床实习带教老师对护生的评价
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
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[2]PBL和TBL相结合的教学模式在护理专业人体解剖学教学中的应用[J]. 王箐,王巧真,刘永新,王孝文,刘清华,赵春艳,陈燕春.  中国组织化学与细胞化学杂志. 2016(04)
[3]基于DREEM量表的公共卫生人才培养新模式实施效果的研究[J]. 杨扬,陈贤义,向浩,陈华,梁晓晖,吴绍棠,毛宗福.  中华医学教育杂志. 2016 (03)
[4]跨专业教育在临床医护操作技术课程中的实施[J]. 庄淑梅,丰小庆.  中华护理教育. 2015(08)
[5]医学教育环境测量研究进展[J]. 罗一民,景汇泉.  中国继续医学教育. 2015(16)
[6]医学教育中跨专业教育的发展概况[J]. 张婷,陈红.  华西医学. 2013(12)
[7]高等教育跨学科复合课程设置实证研究[J]. 索清辉.  中国大学教学. 2013(09)
[8]基于整合课程基础上的高职护理跨学科教学研究[J]. 袁俐,张晴岚,钱美娟,姜声杨.  护理研究. 2012(29)
[9]跨学科协同教学——密歇根大学本科教学改革的新动向[J]. 刘海燕.  高等工程教育研究. 2007(05)



本文编号：3429925