江西LS职业学院教师激励机制优化研究
发布时间：2021-10-18 16:19
职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分,高职院校承担着培养高技能应用人才的任务。习近平总书记就加快发展职业教育多次作出重要指示,他强调职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。经过近三十年的快速发展,特别是“双高计划”的提出,各类职业院校取得了长足的发展,逐步从规模式发展向注重更高发展质量的可持续发展转变,但是,优秀师资的缺乏正在成为影响其可持续发展的关键因素之一,必须加以重视和解决。因此,各类职业院校尤其是公办高职院校要想在新一轮的发展变革中取得更高质量的长远发展,首当其冲的是应当建立一套科学合理有效、可操作性强的教师激励机制,建设一支政治思想优良、专业水平过硬、师资结构合理、规模相对稳定的教师队伍。本文以LS职业学院为例,以激励理论为基础,对LS职业学院教师激励机制存在的问题进行研究和分析,并结合实际情况提出优化方案。首先是分析了本研究的背景和意义,国内外相关文献综述,并简要阐述了与论文相关的理论基础。其次是通过调查问卷和访谈的方法分析LS职业学院教师激励机制存在的问题及原因。最后是在激励...
【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１学院人员结构图??学院有超过６成的专职教师，但从数量上看，生师比达到了?１：?４０，显然不能满??
?第３章ＬＳ职业学院教师激励现状、问题及原因分析???；４５０????４００???ｇＭ???３５０?????３００?????２５０??■???２００??＾???？人数??ｉ：ｆｅｌ?＿１ｅ??管理人员专职教师专职辅导员兼职教师??图３．１学院人员结构图??学院有超过６成的专职教师，但从数量上看，生师比达到了?１：?４０，显然不能满??足学院的教学要求，对现有的教师造成了一定的教学压力，对教学质量也造成了一??定程度的影响。??因考虑到兼职教师流动性较大，学院内部行政管理人员和专职辅导员虽可以??担任一部分课程，但绩效考评体系与专职教师不同，此次研究不包含这部分教师。??２、学历结构分析??学院专职教师学历结构以本科为主，共２４０人，其中具有硕士学位的有１２０人，??本科学历占比５８．５％；研究生学历１５８人，占总数的３８．５％；专科学历与博士学位??教师都是６人，占比１．５％。??３００－１???２５０?????２〇〇?■???１５０????■?－?＋?■－??■人数??一－－－楊－－－－－??０－］?＿＿■■■?１??１?＾?１?——？?１??专科?本科?研究生?博士??图３．２教师学历结构图??在专职教师队伍中，有少量的大专学历教师，且本科和研究生学历中有一部分??是自考本科学历，具有博士学位的教师稀缺。为了学院长远的发展，在双高建设的??过程中，取得较好的竞争优势，除了基本的理论知识和职业技术技能教育教学外，??１３??
人，正高级１８人，副高级以上职称占２７．５６％，中级职称??１２２人，占２９．７６％；初级或无职称１７５人，占比４２．６８％。??２００?－］???１８０?Ｈ———????１６０????１４０?．；????１?ｍ??．ｌ－．－．ＭＭ?ＩＱＬ－?Ｌ－ＪＩＬ???－????■?一■??＝??Ｂ〇泰－－－－－：濟一?团人数??＿三蠢三国＾＾??Ｕ?１?—￣ｆ?！?Ｉ?ｉ??初级?中级?副尚级?正闻级??图３．３教师职称结构图??学院有近６０％中级以上职称的教师，占较高比例，具备副高级以上职称的教师??中，无国家级或省级教学名师，缺少能够担当学科带头人的教师。??４、年龄结构分析??学院专职教师主要以中青年教师为主，教师年龄在３５岁以下的有２０３人，占??４９．５１％；?３６－４５岁之间的教师１２９人，占比３１．４６％；?４６－５５岁之间的教师６８人，占??比１６．５９％，５６岁以上的教师１０人，占总数的２．４４％。???２５０－｜???２００—ｍ???１５０????１〇０一―￣？?國人数??５０—■???〇］—Ｌ．Ｔ—■?―］?＾??３５岁以下?３６－４５岁?４６－５５岁?５６岁以上??图３．４教师年龄结构图??从教师的年龄构成可以看出，中青年教师是ＬＳ职业学院发展的中坚力量，在??进行教师激励的时候要特别关注这一部分教师的发展，而且他们也确实是最具活??力和发展潜力的，４６－５５岁之间的教师也占一定比例，５６岁以上的教师占比相对较??少。??１４??
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校青年教师职业幸福感提升策略——基于ERG需要理论视角[J]. 姚芳荣. 现代交际. 2020(03)
[2]基于“双一流”建设的高校教师管理激励机制研究[J]. 熊会. 企业改革与管理. 2020(03)
[3]我国高校教师绩效薪酬政策研究：逻辑演变、理论框架、未来发展[J]. 胡晓东. 国家教育行政学院学报. 2020(01)
[4]高校教师薪酬结构与改革[J]. 刘名宇,綦佳. 中外企业家. 2019(31)
[5]基于道德需要的高校德育体系构建[J]. 陈洁营. 韩山师范学院学报. 2019(02)
[6]江西旅游商贸职业学院简介[J]. 江西教育. 2019(11)
[7]“互联网+教育”背景下高职教学资源体系设计研究[J]. 李建青,曾文英,康思琦. 教育教学论坛. 2019(13)
[8]高职院校教师专业发展的特点、问题与措施[J]. 郭丽莹. 科教文汇(中旬刊). 2019(03)
[9]我国高职院校教师激励机制创新管理研究[J]. 王琪. 湖北开放职业学院学报. 2019(05)
[10]从硬激励走向软激励:催生教师专业发展的自觉[J]. 仝磊,齐学红. 江苏教育. 2019(14)
博士论文
[1]德国教师教育研究[D]. 覃丽君.西南大学 2014
硕士论文
[1]学校组织管理氛围视域下的教师激励问题研究[D]. 程颖.河北师范大学 2018
[2]奥巴马执政时期联邦卓越教师政策研究[D]. 韩芳芳.福建师范大学 2016
本文编号：3443104
【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１学院人员结构图??学院有超过６成的专职教师，但从数量上看，生师比达到了?１：?４０，显然不能满??
?第３章ＬＳ职业学院教师激励现状、问题及原因分析???；４５０????４００???ｇＭ???３５０?????３００?????２５０??■???２００??＾???？人数??ｉ：ｆｅｌ?＿１ｅ??管理人员专职教师专职辅导员兼职教师??图３．１学院人员结构图??学院有超过６成的专职教师，但从数量上看，生师比达到了?１：?４０，显然不能满??足学院的教学要求，对现有的教师造成了一定的教学压力，对教学质量也造成了一??定程度的影响。??因考虑到兼职教师流动性较大，学院内部行政管理人员和专职辅导员虽可以??担任一部分课程，但绩效考评体系与专职教师不同，此次研究不包含这部分教师。??２、学历结构分析??学院专职教师学历结构以本科为主，共２４０人，其中具有硕士学位的有１２０人，??本科学历占比５８．５％；研究生学历１５８人，占总数的３８．５％；专科学历与博士学位??教师都是６人，占比１．５％。??３００－１???２５０?????２〇〇?■???１５０????■?－?＋?■－??■人数??一－－－楊－－－－－??０－］?＿＿■■■?１??１?＾?１?——？?１??专科?本科?研究生?博士??图３．２教师学历结构图??在专职教师队伍中，有少量的大专学历教师，且本科和研究生学历中有一部分??是自考本科学历，具有博士学位的教师稀缺。为了学院长远的发展，在双高建设的??过程中，取得较好的竞争优势，除了基本的理论知识和职业技术技能教育教学外，??１３??
人，正高级１８人，副高级以上职称占２７．５６％，中级职称??１２２人，占２９．７６％；初级或无职称１７５人，占比４２．６８％。??２００?－］???１８０?Ｈ———????１６０????１４０?．；????１?ｍ??．ｌ－．－．ＭＭ?ＩＱＬ－?Ｌ－ＪＩＬ???－????■?一■??＝??Ｂ〇泰－－－－－：濟一?团人数??＿三蠢三国＾＾??Ｕ?１?—￣ｆ?！?Ｉ?ｉ??初级?中级?副尚级?正闻级??图３．３教师职称结构图??学院有近６０％中级以上职称的教师，占较高比例，具备副高级以上职称的教师??中，无国家级或省级教学名师，缺少能够担当学科带头人的教师。??４、年龄结构分析??学院专职教师主要以中青年教师为主，教师年龄在３５岁以下的有２０３人，占??４９．５１％；?３６－４５岁之间的教师１２９人，占比３１．４６％；?４６－５５岁之间的教师６８人，占??比１６．５９％，５６岁以上的教师１０人，占总数的２．４４％。???２５０－｜???２００—ｍ???１５０????１〇０一―￣？?國人数??５０—■???〇］—Ｌ．Ｔ—■?―］?＾??３５岁以下?３６－４５岁?４６－５５岁?５６岁以上??图３．４教师年龄结构图??从教师的年龄构成可以看出，中青年教师是ＬＳ职业学院发展的中坚力量，在??进行教师激励的时候要特别关注这一部分教师的发展，而且他们也确实是最具活??力和发展潜力的，４６－５５岁之间的教师也占一定比例，５６岁以上的教师占比相对较??少。??１４??
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校青年教师职业幸福感提升策略——基于ERG需要理论视角[J]. 姚芳荣. 现代交际. 2020(03)
[2]基于“双一流”建设的高校教师管理激励机制研究[J]. 熊会. 企业改革与管理. 2020(03)
[3]我国高校教师绩效薪酬政策研究：逻辑演变、理论框架、未来发展[J]. 胡晓东. 国家教育行政学院学报. 2020(01)
[4]高校教师薪酬结构与改革[J]. 刘名宇,綦佳. 中外企业家. 2019(31)
[5]基于道德需要的高校德育体系构建[J]. 陈洁营. 韩山师范学院学报. 2019(02)
[6]江西旅游商贸职业学院简介[J]. 江西教育. 2019(11)
[7]“互联网+教育”背景下高职教学资源体系设计研究[J]. 李建青,曾文英,康思琦. 教育教学论坛. 2019(13)
[8]高职院校教师专业发展的特点、问题与措施[J]. 郭丽莹. 科教文汇(中旬刊). 2019(03)
[9]我国高职院校教师激励机制创新管理研究[J]. 王琪. 湖北开放职业学院学报. 2019(05)
[10]从硬激励走向软激励:催生教师专业发展的自觉[J]. 仝磊,齐学红. 江苏教育. 2019(14)
博士论文
[1]德国教师教育研究[D]. 覃丽君.西南大学 2014
硕士论文
[1]学校组织管理氛围视域下的教师激励问题研究[D]. 程颖.河北师范大学 2018
[2]奥巴马执政时期联邦卓越教师政策研究[D]. 韩芳芳.福建师范大学 2016
本文编号：3443104
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