能力本位职业教育与培训若干问题研究
发布时间：2021-11-02 08:44
能力本位职业教育与培训（Competence-Based Vocational Education and Training,简称CBVET）是当今世界职业教育与培训改革与发展的导向。当前,我国对职业教育与培训在社会和经济发展中的重要作用的认识日益深刻,对职业教育与培训的投入日益加大,参与职业教育的人日益增多。对能力本位职业教育与培训的有关问题进行深入、全面的探索,对在新形势下完善我国职业教育体系、推进职业教育教学改革有理论和实践上的指导意义。使用文献法、比较法等研究方法对能力本位职业教育与培训的起源、课程、教学、与职业资格证书制度的联系等问题进行了深入、全面的研究,揭示其形成、发展脉络及主要特点和成功经验。能力本位职业教育与培训是以培养符合社会经济发展和劳动力市场需要、具有实际职业能力的劳动者为目的职业教育与培训,其起源可以追溯到两次世界大战的战时培训,其基本模式形成于20世纪60年代美国的师资培训;能力本位职业教育与培训的课程观的形成过程主要受到了课程开发科学化运动和新职业主义运动的影响,其课程开发模式独具特色,主要体现在课程目标的确定和课程结构的模块化两个方面;能力本位职业教育与...
【文章来源】：天津大学天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 能力本位职业教育与培训概述
1.2 能力本位职业教育与培训的研究现状
1.3 能力本位职业教育与培训对完善我国职业教育体制的现实意义
第二章 能力本位职业教育与培训探源
2.1 工作分析——CBVET 的管理学理论渊源
2.2 两次世界大战的战时培训经验
2.3 美国20 世纪60、70 年代的师资培训模式
第三章 能力本位职业教育与培训的课程
3.1 CBVET 课程观的形成
3.1.1 课程开发科学化运动的影响
3.1.2 新职业主义对CBVET 课程观发展的推动
3.2 CBVET 的课程的主要特点
3.2.1 能力标准与课程目标的确定
3.2.2 课程内容组织的模块化
第四章 能力本位职业教育与培训的教学
4.1 行为主义与 CBVET
4.1.1 行为主义的主要观点
4.1.2 行为主义的能力观指导下的CBVET
4.2 建构主义与 CBVET
4.2.1 建构主义的主要观点
4.2.2 建构主义能力观指导下的CBVET
第五章 能力本位职业教育与培训与职业资格证书制度
5.1 能力标准体系与职业资格标准体系
5.2 能力考评与职业资格认证
5.3 各职能机构的参与机制
第六章 能力本位职业教育与培训与我国职业教育体制的完善
6.1 我国对 CBVET 的引进和实施经验
6.2 依据 CBVET 完善我国职业教育与培训体制的思考
6.2.1 更新职业教育观念
6.2.2 推进职业教育课程改革
6.2.3 完善国家职业资格证书体系
6.2.4 行政管理体制的比较与借鉴
参考文献
发表论文和参加科研情况说明
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习贯彻全国职教会精神 大力推进职业教育的改革与发展[J]. 黄尧. 中国职业技术教育. 2006(02)
[2]我国职业教育课程改革中的问题与思路[J]. 石伟平. 中国职业技术教育. 2006(01)
[3]职业教育学基本问题的思考(一)[J]. 姜大源. 职业技术教育. 2006(01)
[4]从澳大利亚TAFE学院看行业组织在职业教育中的作用[J]. 陈勇,冯守汉,伍时台. 装备制造技术. 2005(02)
[5]当代国外职业教育教学观的转型及启示[J]. 米靖. 职教通讯. 2005(05)
[6]英国职业教育的行政管理[J]. 黄日强,张霞. 河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2005(02)
[7]英国制造业GNVQ课程简介[J]. 张等菊. 中国职业技术教育. 2004(33)
[8]英国推行国家职业资格证书制度的基本经验[J]. 黄日强,邓志军. 河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2004(04)
[9]职业资格证书的社会功能及其实现[J]. 高奇. 中国职业技术教育. 2004(21)
[10]以就业为导向的职业学校管理的若干思考[J]. 成光琳. 职业教育研究. 2004(07)
硕士论文
[1]能力本位职业教育与培训的本土化研究[D]. 赖建辉.福建师范大学 2004
[2]职业教育管理体制创新研究[D]. 宋楠.湖南师范大学 2004
本文编号：3471715
【文章来源】：天津大学天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 能力本位职业教育与培训概述
1.2 能力本位职业教育与培训的研究现状
1.3 能力本位职业教育与培训对完善我国职业教育体制的现实意义
第二章 能力本位职业教育与培训探源
2.1 工作分析——CBVET 的管理学理论渊源
2.2 两次世界大战的战时培训经验
2.3 美国20 世纪60、70 年代的师资培训模式
第三章 能力本位职业教育与培训的课程
3.1 CBVET 课程观的形成
3.1.1 课程开发科学化运动的影响
3.1.2 新职业主义对CBVET 课程观发展的推动
3.2 CBVET 的课程的主要特点
3.2.1 能力标准与课程目标的确定
3.2.2 课程内容组织的模块化
第四章 能力本位职业教育与培训的教学
4.1 行为主义与 CBVET
4.1.1 行为主义的主要观点
4.1.2 行为主义的能力观指导下的CBVET
4.2 建构主义与 CBVET
4.2.1 建构主义的主要观点
4.2.2 建构主义能力观指导下的CBVET
第五章 能力本位职业教育与培训与职业资格证书制度
5.1 能力标准体系与职业资格标准体系
5.2 能力考评与职业资格认证
5.3 各职能机构的参与机制
第六章 能力本位职业教育与培训与我国职业教育体制的完善
6.1 我国对 CBVET 的引进和实施经验
6.2 依据 CBVET 完善我国职业教育与培训体制的思考
6.2.1 更新职业教育观念
6.2.2 推进职业教育课程改革
6.2.3 完善国家职业资格证书体系
6.2.4 行政管理体制的比较与借鉴
参考文献
发表论文和参加科研情况说明
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习贯彻全国职教会精神 大力推进职业教育的改革与发展[J]. 黄尧. 中国职业技术教育. 2006(02)
[2]我国职业教育课程改革中的问题与思路[J]. 石伟平. 中国职业技术教育. 2006(01)
[3]职业教育学基本问题的思考(一)[J]. 姜大源. 职业技术教育. 2006(01)
[4]从澳大利亚TAFE学院看行业组织在职业教育中的作用[J]. 陈勇,冯守汉,伍时台. 装备制造技术. 2005(02)
[5]当代国外职业教育教学观的转型及启示[J]. 米靖. 职教通讯. 2005(05)
[6]英国职业教育的行政管理[J]. 黄日强,张霞. 河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2005(02)
[7]英国制造业GNVQ课程简介[J]. 张等菊. 中国职业技术教育. 2004(33)
[8]英国推行国家职业资格证书制度的基本经验[J]. 黄日强,邓志军. 河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2004(04)
[9]职业资格证书的社会功能及其实现[J]. 高奇. 中国职业技术教育. 2004(21)
[10]以就业为导向的职业学校管理的若干思考[J]. 成光琳. 职业教育研究. 2004(07)
硕士论文
[1]能力本位职业教育与培训的本土化研究[D]. 赖建辉.福建师范大学 2004
[2]职业教育管理体制创新研究[D]. 宋楠.湖南师范大学 2004
本文编号：3471715
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