社会互赖理论视角下高职院校专兼职教师共同体构建研究

发布时间：2021-11-16 01:31

　　构建专兼职教师共同体是高职教育"产教融合、校企合作、育训结合"的基本要求。基于社会互赖理论视角,高职院校专兼职教师共同体构建存在兼职教师个人发展目标与团队发展目标关联性不高、对高职院校的组织认同感较低、相关管理制度和激励机制尚不完善等问题。高职院校应通过培养共同体领导核心、搭建有效合作平台、完善专兼职教师共同体激励机制、构建合作共享的组织文化等多种途径打造专兼职教师共同体。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(09)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、社会互赖理论与专兼职教师共同体
    1. 社会互赖理论
    2. 专兼职教师共同体
    3. 社会互赖理论与专兼职教师共同体建设之间的耦合性
二、高职院校建构积极互赖专兼职教师共同体的重要意义
    1. 有利于建立结构化教师教学创新团队，满足学习者的多元化需求
    2. 有利于发挥专兼职教师的积极性，提高高职院校育人质量
    3. 有利于发挥专兼职教师的合作优势，提升高职院校应用科研和社会服务能力
三、社会互赖理论视角下专兼职教师共同体构建面临的问题分析
    1. 兼职教师个人发展目标与团队发展目标关联性不高
    2. 兼职教师对高职院校的组织认同感较低
    3. 相关管理制度和激励机制尚不完善
四、社会互赖理论视角下专兼职教师共同体构建的路径
    1. 培养具有行业影响力的团队带头人，为专兼职教师共同体树立领导核心
    2. 搭建有效合作平台，促进兼职教师将个人发展目标融入共同体建设目标
    3. 建立制度体系，完善专兼职教师共同体激励机制
    4. 构建合作共享的组织文化，提升专兼职教师的共同体认同感


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于共同体理念的高职院校治理机制构建与实践[J]. 陈正江,周建松.  高等工程教育研究. 2019(05)
[2]“双一流”建设背景下大学教师共同体及其构建策略探析[J]. 闫建璋,郑文龙.  现代教育管理. 2019(08)
[3]职业院校教师企业实践的问题和促进策略[J]. 王剑,李宇红,田志英.  职业技术教育. 2015(04)
[4]高职院校“双师型”教师队伍建设的困境与对策——基于江苏高职院校师资发展的现实考察[J]. 蔡怡,张义平,宋现山.  国家教育行政学院学报. 2011(06)
[5]社会互赖理论对合作学习设计的启示[J]. 郑淑贞,盛群力.  教育学报. 2010(06)



本文编号：3497916