疫情期间职业院校教师在线教学影响因素实证研究

发布时间：2022-07-29 17:52

　　职业教育作为一种类型教育,与普通教育相比,从课程逻辑到教学模式均有区别。基于TAM技术接受模型,通过对不同职业院校325位教师疫情期间在线教学情况的问卷调查后分析发现:教师的个体创新性、教学资源优质性对感知有用性,教学平台交互功能对感知易用性均影响显著;感知易用性对感知有用性、感知有用性对实施态度、实施态度对行为意向均有显著影响;不同于TAM模型,感知易用性对教师的实施态度影响不显著;社群影响对教师实施态度影响显著,但对教师行为意向影响不显著,自我效能则与之相反。为此,建议职业院校选择成熟可靠的在线教学平台、建设优质资源库、加强教师培训、培育创新教学团队、发挥高效能教师的示范作用和制定在线教学激励制度,在学校形成在线教学的实践共同体。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、理论基础
三、模型建立与研究假设
四、问卷编制与数据分析
    （一）问卷编制
    （二）数据收集与清洗
    （三）数据分析
        1. 信度和效度分析
        2. 模型拟合度
五、研究结果
六、结论与建议
    （一）主要结论
    （二）几点建议
        1. 选择成熟可靠的在线学习平台
        2. 建设优质的在线资源库
        3. 在校园营造良好的信息化教学氛围，形成在线教学的实践共同体


【参考文献】：
期刊论文
[1]在线作业的用户体验及其影响因素研究——兼论对在线作业推广应用的反思[J]. 曹梅,宋昀桦.  现代教育技术. 2020(02)
[2]确立职业教育的类型属性是现代职业教育体系建设的根本需要[J]. 徐国庆.  华东师范大学学报(教育科学版). 2020(01)
[3]中国高校教师信息化教学能力调查研究[J]. 韩锡斌,葛文双.  中国高教研究. 2018(07)
[4]高校教师教学大数据技术行为意向影响因素研究——基于清华“学堂在线”的调查[J]. 方旭,韩锡斌.  远程教育杂志. 2017(06)
[5]高校教师开展慕课的行动意向及其动因研究——基于扩展的技术接受模型[J]. 冯瑞.  江苏高教. 2017(07)
[6]理解大学生对网络教学平台的采纳——基于TAM的实证研究[J]. 詹海宝,张立国.  现代远距离教育. 2015(03)
[7]用户接受视角下高校开放课程资源使用意愿模型构建研究[J]. 吴艳,占南,罗毅.  图书馆学研究. 2014(18)
[8]在线学习平台使用意向预测模型的构建和测量[J]. 胡勇.  电化教育研究. 2014(09)
[9]中国在线学习研究现状与启示[J]. 王红艳,胡卫平.  中国远程教育. 2013(08)
[10]技术接受视角下的网络教学资源库用户使用意愿分析——以档案学教学资源库为例[J]. 戴旸,李晶,谢笑.  现代教育技术. 2012(10)



本文编号：3666905