学习科学视角下的职业教育教学

发布时间：2022-12-06 04:17

　　学习科学领域经过三十余年发展,其范畴涵盖多种学习技术和学习理论。目前,学习科学在辅助高等教育教学中已取得一定成果,但在我国职业教育领域中的探索仍较为缺乏。我国拥有世界上最大的职业教育体系,然而其现代化水平还有待进一步提升。鉴于此,我国可以从学习科学的视角出发,把建构主义学习理论中的认知学徒制和学习分析相结合,作为提升现代职业教育的策略与路径。将学习科学应用到职业教育教学中的具体实施步骤是:理论研究、实地调研、技术开发、实验研究、改善与优化。以职业院校文秘专业为例,运用建构主义认知学习理论中的认知学徒制和学习分析相结合来设计和开发相应的学习分析产品,具有一定的可行性。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、研究背景和问题
二、学习科学对职业教育教学的价值
    （一）建构主义学习理论中的认知学徒制
    （二）学习科学中的学习分析
    （三）建构主义学习理论、认知学徒制和学习分析的结合
三、基于建构主义学习理论、认知学徒制和学习分析的职业教育教学运用策略
四、基于建构主义学习理论、认知学徒制和学习分析的职业教育教学实施——以商务文秘专业为例
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧学习环境的架构设计与实施策略[J]. 习海旭,廖宏建,黄纯国.  电化教育研究. 2017(04)
[2]基于认知学徒制教学模式的高职机电专业课程教学实践[J]. 董改花.  高等职业教育探索. 2017(01)
[3]认知学徒制在高职课堂教学中的应用[J]. 杨铁铮.  高等职业教育(天津职业大学学报). 2016(01)
[4]德国双轨制教学模式解读[J]. 张婉青.  中国教育技术装备. 2015(24)
[5]智慧学习环境的研究热点和发展趋势——对话ET＆S主编Kinshuk（金沙克）教授[J]. 杨俊锋,龚朝花,余慧菊,Kinshuk.  电化教育研究. 2015(05)
[6]学习科学:推动教育的深层变革[J]. 尚俊杰,庄绍勇,陈高伟.  中国电化教育. 2015(01)
[7]教育信息化促进教育领域综合改革[J]. 杜占元.  考试. 2015(01)
[8]“慕课”下的高校人才培养改革[J]. 任友群.  中国高等教育. 2014(07)
[9]认知学徒制视域下的高等职业教育实践教学模式探析[J]. 郭妍.  课程教育研究. 2014(08)
[10]学习分析技术:挖掘大数据时代下教育数据的价值[J]. 魏顺平.  现代教育技术. 2013(02)



本文编号：3711044