联合国教科文组织推动职业教育扶贫的理念演进与实践逻辑

发布时间：2023-04-26 19:43

　　发展职业教育是联合国教科文组织(UNESCO)推动世界反贫困事业的重要手段。回顾发现,UNESCO职业教育扶贫理念经历了初步形成时期(1946-1986年)、逐步完善时期(1987-1998年)、多重挑战时期(1999-2011年)以及复杂多变时期(2012年至今)的发展演变。在实践上,UNESCO通过将职业教育扶贫融入相关教育行动,重点关注弱势女性、贫困青年群体、特定区域与特殊人群,以职业教育扶贫促进绿色与可持续发展等,逐步形成了职业教育扶贫价值理念的公平取向、扶贫内容的适应性与扶贫模式的复合性,并突出贫困人群教育权利与个体能力双重发展等重要特征。

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【文章目录】：
一、UNESCO推动职业教育扶贫的理念演进
    （一）1946—1986年：初步形成时期
    （二）1987—1998年：逐步完善时期
    （三）1999—2011年：多重挑战时期
    （四）2012年至今：复杂多变时期
二、UNESCO推动职业教育扶贫的重要实践活动
    （一）将职业教育扶贫融入相关教育行动
    （二）将贫困青年技能发展与创业作为职业教育扶贫关注重点
    （三）通过职业教育扶贫促进全球绿色与可持续发展
    （四）推动特定区域与特殊人群的职业教育扶贫活动
三、UNESCO推动职业教育扶贫的基本特征
    （一）注重职业教育扶贫的公平取向
    （二）强调职业教育扶贫的适应性特征
    （三）关注贫困人群教育权利与个人能力的双重发展
    （四）职业教育扶贫模式呈现复合性



本文编号：3802104