后工业社会职业教育发展的宏观特征 ————以美国为例
发布时间：2023-06-01 20:17
随着后工业社会的来临,当今世界正在发生着全面、深刻的变革。这种变革已经导致工作世界的根本改变,从而对职业教育发展提出严峻挑战。美国等发达国家在迈入后工业社会后,纷纷对本国的职业教育进行改革。尽管各国职业教育面临的问题不尽相同,改革的课题也不尽相同,但是处于后工业社会的共同背景,使得其中许多基本问题具有国际性,并且各后工业国家对这些问题采取的战略也有相似之处,这就使得后工业社会职业教育的发展呈现出许多共同的特征。 后工业社会以科学技术革命为重要标志,科技进步对产业结构、社会结构和社会体制等产生了巨大影响。后工业社会发展对于中国的社会经济发展具有积极的意义。后工业社会职业教育的变化和特征也将对我国职业教育的发展产生深远的影响。我们应该结合中国的国情,借鉴后工业国家发展职业教育的理论与实践,采取切实的措施,深化我国职业教育改革。 近年来,我国职业教育无论是规模的扩张,还是质量的提高,都有了很大的起色。国家对职业教育的重视达到了前所未有的程度。但是,与国民经济发展的要求相比,与人民群众对职业教育的需求相比,与自身发展的目的目标相比,我国职业教育的发展还存在很大差距,远未进入人们所期望的“又好又...
【文章页数】：111 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
前言
一、问题的提出
二、研究意义
三、研究现状
四、研究方法
五、主要概念界定
第一章 后工业社会与职业教育发展
一、后工业社会的主要特征
（一） 后工业社会是一个知识的社会
（二） 后工业社会是一个服务的社会
（三） 后工业社会是一个公众的社会
二、美国后工业社会发展的状况与特点
（一） 就业结构发生显著变化
（二） 高技术产业迅速发展
（三） 信息产业成为后工业社会的支柱产业
（四） 服务性消费大幅度增加
三、后工业社会与职业教育发展的关系：以美国为例
（一） 后工业社会对职业教育的重视与改进
（二） 进入后工业社会后美国职业教育战略的调整
第二章 后工业社会发展与职业教育的目的目标、功能和地位
一、后工业社会职业教育的目的目标
（一） 面向所有人群，促进社会平等，为全民提供学习的机会
（二） 超越单一化、工具化倾向，培养技术技能应用型、服务型、知识型创业型人才
（三） 以人为本，促进受教育者可持续发展，为做一个有责任心的公民打下基础
二、后工业社会职业教育的功能
（一） 职业教育的经济功能
（二） 职业教育的社会功能
（三） 职业教育的个体发展功能
三、后工业社会职业教育的地位
（一） 在社会经济发展中处于不可替代的地位
（二） 在个体职业化和个性化发展中处于不可替代的地位
（三） 在终身教育体系中处于不可替代的地位
四、美国职业教育的目的目标、功能和地位
（一） 美国职业教育的目的目标
（二） 美国职业教育的功能
（三） 美国职业教育的地位
五、小结
第三章 后工业社会职业教育的管理体制
一、后工业社会职业教育管理体制的主要特征
（一） 均权化和协同化是职业教育管理的主要特点
（二） 法律体系健全是实施职业教育管理的保障
（三） 各国国情是影响职业教育管理体制的重要原因
二、美国职业教育发展的管理体制
（一） 联邦政府采取立法的形式规范全国的职业教育
（二） 联邦政府以直接财政拨款方式干预职业教育
（三） 大力开发国际技能标准，实行质量保证制度
（四） 继续实行州和地方分权负责
（五） 社区学院实行董事会管理体制
三、小结
第四章 后工业社会职业教育的结构体系
一、后工业社会职业教育结构体系的主要特征
（一） 层次高移已成为必然趋势
（二） 形式逐步多样化、多规格化
（三） 公立学校是发展的主体
（四） 布局相对均衡
（五） 专业结构严重趋向第三产业
二、美国职业教育发展的结构体系
（一） 层次结构：以高等职业教育为主体
（二） 形式结构：多元化
（三） 办学结构：政府为主体下的多方参与
（四） 布局结构：逐步地方化、地区化
（五） 专业结构：密切与劳动力市场联系
三、小结
第五章 后工业社会职业教育的发展趋向
一、后工业社会发展趋向与职业教育未来发展
（一） 后工业社会的发展趋向
（二） 职业教育的未来发展
二、美国社会经济发展趋向与职业教育未来发展
（一） 美国社会经济的发展趋向
（二） 美国职业教育的未来发展
三、小结
第六章 后工业社会视阈中我国职业教育的现代化发展
一、我国社会经济发展现状
（一） 我国社会经济发展的阶段
（二） 我国产业结构和就业结构的变化
二、我国职业教育发展的现状
（一） 我国职业教育发展取得的成就
（二） 我国职业教育发展存在的问题
三、我国职业教育现代化发展的战略选择
（一） 强化职业教育“面向人人”的理念
（二） 充分发挥职业教育的经济和社会服务功能
（三） 将职业教育发展纳入法制化轨道
（四） 创新职业教育管理体制
（五） 重新定位政府、市场和职业教育的关系
（六） 职业教育结构体系建设要具有时代性
（七） 推进职业教育信息化建设
结语
参考文献
附录
附录I 美国职业教育中核心技能培养
附录II 美国职业教育立法年表
附录III《美国教育部2002-2007 年战略规划》
后记
在学期间公开发表论文及著作情况
本文编号：3826976
【文章页数】：111 页
【学位级别】：硕士
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中文摘要
英文摘要
前言
一、问题的提出
二、研究意义
三、研究现状
四、研究方法
五、主要概念界定
第一章 后工业社会与职业教育发展
一、后工业社会的主要特征
（一） 后工业社会是一个知识的社会
（二） 后工业社会是一个服务的社会
（三） 后工业社会是一个公众的社会
二、美国后工业社会发展的状况与特点
（一） 就业结构发生显著变化
（二） 高技术产业迅速发展
（三） 信息产业成为后工业社会的支柱产业
（四） 服务性消费大幅度增加
三、后工业社会与职业教育发展的关系：以美国为例
（一） 后工业社会对职业教育的重视与改进
（二） 进入后工业社会后美国职业教育战略的调整
第二章 后工业社会发展与职业教育的目的目标、功能和地位
一、后工业社会职业教育的目的目标
（一） 面向所有人群，促进社会平等，为全民提供学习的机会
（二） 超越单一化、工具化倾向，培养技术技能应用型、服务型、知识型创业型人才
（三） 以人为本，促进受教育者可持续发展，为做一个有责任心的公民打下基础
二、后工业社会职业教育的功能
（一） 职业教育的经济功能
（二） 职业教育的社会功能
（三） 职业教育的个体发展功能
三、后工业社会职业教育的地位
（一） 在社会经济发展中处于不可替代的地位
（二） 在个体职业化和个性化发展中处于不可替代的地位
（三） 在终身教育体系中处于不可替代的地位
四、美国职业教育的目的目标、功能和地位
（一） 美国职业教育的目的目标
（二） 美国职业教育的功能
（三） 美国职业教育的地位
五、小结
第三章 后工业社会职业教育的管理体制
一、后工业社会职业教育管理体制的主要特征
（一） 均权化和协同化是职业教育管理的主要特点
（二） 法律体系健全是实施职业教育管理的保障
（三） 各国国情是影响职业教育管理体制的重要原因
二、美国职业教育发展的管理体制
（一） 联邦政府采取立法的形式规范全国的职业教育
（二） 联邦政府以直接财政拨款方式干预职业教育
（三） 大力开发国际技能标准，实行质量保证制度
（四） 继续实行州和地方分权负责
（五） 社区学院实行董事会管理体制
三、小结
第四章 后工业社会职业教育的结构体系
一、后工业社会职业教育结构体系的主要特征
（一） 层次高移已成为必然趋势
（二） 形式逐步多样化、多规格化
（三） 公立学校是发展的主体
（四） 布局相对均衡
（五） 专业结构严重趋向第三产业
二、美国职业教育发展的结构体系
（一） 层次结构：以高等职业教育为主体
（二） 形式结构：多元化
（三） 办学结构：政府为主体下的多方参与
（四） 布局结构：逐步地方化、地区化
（五） 专业结构：密切与劳动力市场联系
三、小结
第五章 后工业社会职业教育的发展趋向
一、后工业社会发展趋向与职业教育未来发展
（一） 后工业社会的发展趋向
（二） 职业教育的未来发展
二、美国社会经济发展趋向与职业教育未来发展
（一） 美国社会经济的发展趋向
（二） 美国职业教育的未来发展
三、小结
第六章 后工业社会视阈中我国职业教育的现代化发展
一、我国社会经济发展现状
（一） 我国社会经济发展的阶段
（二） 我国产业结构和就业结构的变化
二、我国职业教育发展的现状
（一） 我国职业教育发展取得的成就
（二） 我国职业教育发展存在的问题
三、我国职业教育现代化发展的战略选择
（一） 强化职业教育“面向人人”的理念
（二） 充分发挥职业教育的经济和社会服务功能
（三） 将职业教育发展纳入法制化轨道
（四） 创新职业教育管理体制
（五） 重新定位政府、市场和职业教育的关系
（六） 职业教育结构体系建设要具有时代性
（七） 推进职业教育信息化建设
结语
参考文献
附录
附录I 美国职业教育中核心技能培养
附录II 美国职业教育立法年表
附录III《美国教育部2002-2007 年战略规划》
后记
在学期间公开发表论文及著作情况
本文编号：3826976
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