农业高职院校专业教师双师化建设研究
发布时间：2024-05-30 03:14
建设一支能适应农业高职教育的以就业为导向,强化技能性和实践性教学要求的专业教师双师化队伍,是培养农村一线岗位类群需要的技能型人才的关键,也是农业高职院校教师队伍建设的主要方向。本文以陕西省某农业高职院校为例,围绕农业高职院校专业教师双师化这一问题,在现状分析的基础上,提出了若干建设策略。 本文主要从以下几个方面展开论述: 第一部分,提出问题。农业高职教育是巩固农业基础地位,促进农业稳定发展的需要;农业高职教育的发展必须依靠专业教师的双师化。接着对高职教师队伍建设进行了国内外研究现状的综述,并简要说明研究方法。 第二部分,论文从“双师型”教师和专业教师双师化目前概念的不同界定入手,论述“双师型”教师是指从事职业教育的,具备高校教师和农艺师的能力与素质,同时能将两者的知识、能力和态度等有机融合到教学过程中去。专业教师双师化首先是一支教师队伍,是指以所设专业为单位,根据教师各自的优势,有些教师以理论教学为主,有些教师以培养学生实际应用能力为主;既有专职教师,又有兼职教师;既有来自高校的,又有来自企业的。并逐一论述农业高职院校专业教师所应具备的能力和素质。 第三部分,论述了农业高职院校专业教师...
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 加强农业高职教育是巩固农业基础地位，促进农业稳定发展的需要
1.1.2 农业高职教育的发展必须依靠专业教师的双师化
1.1.3 目前农业高职院校专业教师双师化建设亟需研究
1.2 研究现状综述
1.2.1 国外有关研究的综述
1.2.2 国内有关研究的综述
1.3 研究思路与研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
第二章 概念界定
2.1 专业教师双师化的基本界定
2.1.1 对“双师型”教师概念的不同理解
2.1.2 “双师型”教师：基本界定
2.1.3 专业教师双师化：基本界定
2.1.4 “双师型”教师与专业教师双师化的基本关系
2.2 农业高职院校双专业教师的素质
2.2.1 农业高职教育的培养目标
2.2.2 农业高职教育人才培养过程的特征
2.2.3 专业教师的基本素质
第三章 农业高职院校专业教师双师化建设的意义
3.1 专业教师双师化建设是农业高职教育迅速发展的需要
3.1.1 从农业高职教育的培养目标看专业教师双师化建设的必要性
3.1.2 从农业高职教育的专业特点看专业教师双师化建设的重要性
3.1.3 从农业经济的发展看专业教师双师化建设的迫切性
3.2 专业教师双师化建设是农业高职院校生存和发展的必然要求
3.2.1 专业教师双师化建设是农业高职院校专业建设的保障
3.2.2 专业教师双师化建设是提高教育质量的保障
3.2.3 专业教师双师化建设是学生能顺利就业的保障
3.2.4 专业教师双师化建设是农业高职办学特色的保障
第四章 农业高职院校专业教师双师化建设的现状及原因分析——以陕西省某农业高职院校为例
4.1 对陕西省某农业高职院校专业教师双师化建设现状的调查
4.2 农业高职院校专业教师双师化建设现存问题：调查结果及其分析
4.2.1 “双师型”教师比例偏低
4.2.2 “双师型”教师队伍的年龄结构不合理
4.2.3 “双师型”教师队伍的学历结构偏低
4.2.4 专业教师的学缘结构单一
4.2.5 专业教师知识老化现象严重
4.3 农业高职院校专业教师双师化建设现存问题的根源分析
4.3.1 对农业高职教育、“双师型”教师的认识存在偏差
4.3.2 对专业教师的双师化缺乏科学的管理机制
4.3.3 教育公平在农业高职教育中很难体现
第五章 农业高职院校专业教师双师化建设的对策
5.1 从国家层面上，保障专业教师双师化建设
5.1.1 加大投入，支持发展农业高职教育
5.1.2 改革高职教师编制制度，实现教师资源共享
5.1.3 鼓励企业与高职院校紧密合作，并使之成为一项应尽的义务
5.1.4 改革教师评价制度，建立过程评价和结果评价相结合的评价机制
5.1.5 统一标准，建立“双师型”教师资格认证体系
5.2 从学院层面上，促进专业教师双师化建设
5.2.1 制定专业教师双师化建设规划
5.2.2 提高专业教师个体的“双师”素质
5.2.3 优化教师队伍整体结构
5.2.4 打破“双师型”教师职务终身制
5.2.5 逐步完善公平的分配机制
5.3 从教师层面上，推动专业教师双师化建设
5.3.1 提高认识，积极参与“双师型”教师培训
5.3.2 转变观念，努力提高自身的“双师”素质
结语
参考文献
致谢
作者简介
本文编号：3984489
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 加强农业高职教育是巩固农业基础地位，促进农业稳定发展的需要
1.1.2 农业高职教育的发展必须依靠专业教师的双师化
1.1.3 目前农业高职院校专业教师双师化建设亟需研究
1.2 研究现状综述
1.2.1 国外有关研究的综述
1.2.2 国内有关研究的综述
1.3 研究思路与研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
第二章 概念界定
2.1 专业教师双师化的基本界定
2.1.1 对“双师型”教师概念的不同理解
2.1.2 “双师型”教师：基本界定
2.1.3 专业教师双师化：基本界定
2.1.4 “双师型”教师与专业教师双师化的基本关系
2.2 农业高职院校双专业教师的素质
2.2.1 农业高职教育的培养目标
2.2.2 农业高职教育人才培养过程的特征
2.2.3 专业教师的基本素质
第三章 农业高职院校专业教师双师化建设的意义
3.1 专业教师双师化建设是农业高职教育迅速发展的需要
3.1.1 从农业高职教育的培养目标看专业教师双师化建设的必要性
3.1.2 从农业高职教育的专业特点看专业教师双师化建设的重要性
3.1.3 从农业经济的发展看专业教师双师化建设的迫切性
3.2 专业教师双师化建设是农业高职院校生存和发展的必然要求
3.2.1 专业教师双师化建设是农业高职院校专业建设的保障
3.2.2 专业教师双师化建设是提高教育质量的保障
3.2.3 专业教师双师化建设是学生能顺利就业的保障
3.2.4 专业教师双师化建设是农业高职办学特色的保障
第四章 农业高职院校专业教师双师化建设的现状及原因分析——以陕西省某农业高职院校为例
4.1 对陕西省某农业高职院校专业教师双师化建设现状的调查
4.2 农业高职院校专业教师双师化建设现存问题：调查结果及其分析
4.2.1 “双师型”教师比例偏低
4.2.2 “双师型”教师队伍的年龄结构不合理
4.2.3 “双师型”教师队伍的学历结构偏低
4.2.4 专业教师的学缘结构单一
4.2.5 专业教师知识老化现象严重
4.3 农业高职院校专业教师双师化建设现存问题的根源分析
4.3.1 对农业高职教育、“双师型”教师的认识存在偏差
4.3.2 对专业教师的双师化缺乏科学的管理机制
4.3.3 教育公平在农业高职教育中很难体现
第五章 农业高职院校专业教师双师化建设的对策
5.1 从国家层面上，保障专业教师双师化建设
5.1.1 加大投入，支持发展农业高职教育
5.1.2 改革高职教师编制制度，实现教师资源共享
5.1.3 鼓励企业与高职院校紧密合作，并使之成为一项应尽的义务
5.1.4 改革教师评价制度，建立过程评价和结果评价相结合的评价机制
5.1.5 统一标准，建立“双师型”教师资格认证体系
5.2 从学院层面上，促进专业教师双师化建设
5.2.1 制定专业教师双师化建设规划
5.2.2 提高专业教师个体的“双师”素质
5.2.3 优化教师队伍整体结构
5.2.4 打破“双师型”教师职务终身制
5.2.5 逐步完善公平的分配机制
5.3 从教师层面上，推动专业教师双师化建设
5.3.1 提高认识，积极参与“双师型”教师培训
5.3.2 转变观念，努力提高自身的“双师”素质
结语
参考文献
致谢
作者简介
本文编号：3984489
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