高职院校创新创业课程质量整改体系的构建

发布时间：2025-04-14 23:56

　　 在大众创业、万众创新的大背景下,高职院校创新创业(以下简称"双创")课程是开展"双创"教育的重要载体,但目前尚未形成健全的"双创"课程质量诊改体系。文章分析了"双创"课程质量诊改中存在的问题,基于内部质量保证体系诊改要求、CIPP评价模式构建了"双创"课程评价指标体系,以期为高职院校"双创"课程改革和质量提升提供一定的理论参考和实践借鉴。

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

图1“双创”课程质量诊改体系运行机制

“8字螺旋”方法采取“前台+后台”的工作模式，通过“后台”诊断、激励、学习、创新、改进，不断为“前台”目标、标准制定注入创新要素，为计划、组织、实施提供创新方法，实现质量的螺旋递进[2]。“8字螺旋”作为课程诊改运行的基本方法与路径，基于课程目标、课程标准，借助信息化平台，及时发....

图2“双创”课程质量诊改体系理论框架模型

针对高职院校“双创”课程质量诊改体系中存在的问题和课程特点，基于CIPP评价模式四个评价阶段与“双创”课程质量诊改的适切性，为了更好地检验课程教学效果，促进师生的教和学，进一步完善“双创”课程结构、优化课程资源配置，构建了“双创”课程质量评价指标体系，共包含4个一级指标、15个二....

图3 学校层面“双创”课程质量保证组织体系

根据课程质量方针与目标，从决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等五个纵向系统出发，在课程诊改层面构建学校、专业、课程、课堂四级课程质量管理组织体系，进一步规范教学诊改工作，明确分工与职责权限，制定科学合理的管理与考核制度，充分发挥二级学院在“双创”课程质量保证工作中的....

图4 二级院系层面“双创”课程质量保证组织体系

图3学校层面“双创”课程质量保证组织体系（二）有序衔接，精准诊改

本文编号：4039745