基于核心职业能力培养项目化实训模式探究

　　中国高等教育当前面临生源缩减、用人需求提高的考验。特别是高职教育，在生源数量和质量都有所下降的双重压力下，高职院校面临优胜劣汰，要坚持“培养适应生产、建设、管理、服务一线高技术应用型人才”，必须树立“能力本位”的办学理念，并把该理念逐步落实到高职院校的办学实践中，做出学历教育的品牌，才能逢得生机。高职院校作为直接为生产、服务和管理岗位提供高素质技能型人才的机构， 由于忽视了学生核心能力培养，导致毕业生适应岗位能力差，专业技能薄弱。高职学生学历层次低，在激烈的市场竞争和严峻的就业形势下，没有持久的核心竞争力，难以在就业岗位上实现可持续发展。我院是湖南省唯一一所专门从事通信职业教育的高等院校，具有深远的通信行业背景，计算机信息工程系专业人才培养模式坚持以市场为导向、能力为本位、产学研结合、终生学习、可持续发展原则。通过设置面向学生就业岗位及以核心职业能力培养为目标的综合实训课程，重点从计算机信息管理专业综合实训入手进行“项目化”教学改革，使得学生在模拟就业岗位上开展项目运作，掌握知识技能的同时，进行核心职业能力培养，有效提高了学生的岗位竞争能力和就业竞争力。

　　1核心职业能力分析20世纪70年代初，德国劳动力市场与职业教育研究所所长梅腾斯在给欧盟的报告《职业适应性研究概览》中，首次提出“核心能力”这个概念。

　　核心能力是指一种超越具体职业的，可广泛迁移，对人的终身发展起着关键性作用的能力[1]。是指在真实工作情境中整体化地解决综合性的专业问题的能力和相应的技术思维方式，是从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。计算机及信息技术的发展，知识的不断更新，在学校所学习的知识技能与实际工作岗位应用存在滞后，在学校能教给学生除了知识技能，核心职业能力的培养显得尤为重要。

　　本专业每年进行企业调研及毕业学生回访调研，就核心职业能力在企业关注度进行了信息收集分析。由数据显示，企业最关注的核心能力是学习能力，非常重视率达到95％以上，其次分别是团队合作、职业规范、沟通能力。本文核心职业能力侧重在学习能力、职业规范、团队合作三方面。

　　2项目 化实训分析项目化实训是通过项目构建达到对真是工作岗位生产活动的模拟，能够让学生在综合运行所学知识技能完成工作岗位中典型工作任务，并在项目运作过程中提升学生自主学习、职业规范、团队合作等多方面职业能力。在学生知识体系已经构建的综合实训阶段，采用项目化教学是一种有效方法。

　　2．1项目化实训是与企业项目的深度融合项目化实训的教学内容需要来源于企业真实项目，针对专业培养岗位需求进行教学化处理。只有这样才能让学生在进行项目实训过程中，完成相关岗位的知识和技能构建。本文以企事业ORACLE数据库开发实施项目为例，学生实施的具体项目名称可由教师指导项目组拟定。做为参考的教学项目，需要有规范完整的需求说明、数据库设计文档、数据库实施脚本及数据库备份。

　　2．2项目化实训全面培养学生核心职业能力项目化实训是模拟企业项目开展分工合作。班级组成若干项目组，各项目组成员进行岗位角色模度、任务完成情况进行总评，及聘请企业专家进行评价。构建全方位的评价体系极大调动学生的自主学习积极性，完成实训目标，并利于高职人才培养目标达成。

　　3项目化实训实施

　　3．1项目组组建项目分组一般5-6人一组，分组时综合考虑知识、技能、能力、性格、性别等各方面因素，模拟实际工作中与各种类型的人协调与沟通的情境。每组推举项目经理一人，关键职责为工作计划制定与项目管控。项目经理需要有较强的沟通协调能力及项目管理能力。

　　3．2项目选取实训项目为管理信息系统ORACLE数据库设计实施项目，为了激发学生兴趣，项目背景及管理信息系统可由项目组根据组员兴趣及熟悉的行业在一定范围内选定。范围可根据实训教师个人的经验拟定。这样各组项目不同，工作模拟情境及碰到的问题都不一样，提交的项目成果也各不同。如：

　　“景宏小区车位管理系统数据库方案”、“百汇超市收银系统数据库方案”、“红星餐饮管理系统数据库方案”。

　　3.3项目方案及计划制定在企业项目实施过程中，进度滞后或完成不了的关键原因是没有一份可实施的项目计划及有效的项目管控。各组指定项目经理，关键职责为工作计划制定与项目管控。项目组员明确计划中各项任务、时间点、人员及提交物，项目组内部检查， 自行管理。教师在此过程中进行项目计划指导，项目计划可按子项目逐步制定，逐步完善。

　　3．4项目管控各项目组分工合作，按照已确立的工作计划实施。除教师检查外，注重过程中的自我检查和相互检查。项目经理每天进行任务完成情况检查。教师放手让学生实践，注重观察学生，并及时加以点拨指导。项目进度由项目经理进行管控。

　　3．5项目评价本课程的项目实施成果为项目文档及构建的数据库、项目汇报等非产品性成果。项目组成果汇报、小组互评、教师关键点评，使得学生找到差距，提升综合能力。指导教师在过程评价中可参考项目经理对项目成员在任务完成情况、合作态度、学习态度等方面的评价意见。

　　实训过程中及时对学生成果进行点评，实训完成后项目组成果汇报、小组互评、教师关键点评，使得学生找到差距，提升综合能力。

　　4项目化实训核心职业能 力培养杰克·韦尔奇说道： “一个人，重要的不是你的专业技能，不是你的社会经验，而是你的思维方式和思考能力。”这种思维方式和思考能力体现在职业素质上。高职院校的学生学历层次低 ．在激烈的市场竞争和严峻的就业形势下，笔耕论文新浪博客，要保持持久的职业竞争优势，关键就是要培养其核心职业能力。

　　在将来的工作岗位上，知识技能时时更新，只有核心职业能力是保证职业持续发展的核心能力，是就业单位最看重的核心能力之一。ORACLE项目化实训中除了知识运用，技能的掌握，重点体现核心职业能力的培养。其中学习能力、职业规范、团队沟通协作、解决未知问题的能力是项目化实训中培养的核心职业能力。在全方位考核标准中，引入职业规范、团队协作、学习过程、综合能力等职业素质考核，促进核心职业能力的培养。

　　4．1学习能力培养自主学习理论由HenriHolec于上世纪8O年正式提出。Holec定义自主学习为“学习者对自己的学习负责的能力”。高职院校生源综合素质相对较低， 自主学习能力普遍较差，对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。但同时也要看到学生动手能力较强，乐于实践并具有一定创新思维。需要注意的是教师角色的转变，需要由教授者的角色转变为“指导者”、 “咨询者”、 “信息源”。

　　ORACLE项目化实训中，教师指导学生成立项目组、理解工作任务、制定项目计划、完成工作任务。放手让学生发现问题，解决问题。在这个过程中， 为保证项目进度，定时答疑，承担“咨询者”

　　角色。学生经过思考、讨论仍无法解决的难点，经老师一点拨，或告诉他们解决办法，学生有更深刻认识。教师同时要承担“信息源” 的角色，传授给学生解决问题的方法和渠道而不是直接告知答案。

　　采用项目化教学方法引导学生自主学习效果显着，在项目团队中形成共同讨论、互相学习的氛围。学生碰到项目中难点，主动到课本、参考书和网络中找寻答案，尝试多次无法解决的问题，教师指导学生获得结果，学生成就感大增。项目化实训，学生自拟项目，提升学生自主学习能力和解决未知问题的能力。这些都是在工作岗位上必须的核心职业能力。当然，随着学生的学习能力提升，他们提交上来的文档或作品有时能给教师惊喜，这些好文档又拟，通过任务分工相对独立的开展工作， 同时又与其他成员沟通协作共同完成项目目标。通过这样的组织方式，不仅学习了知识，掌握了技能，还全面培养学生的学习能力、沟通能力、团队协作能力等核心职业能力。

　　2．3项目化实训构建全方位教学评价体系项目化实训评价方法改变了常规的以教师为主的评价模式，教师指导评价只占其中一部分，还可采取组内互评，项目经理对成员任务量、合作态可以作为教学资源，实现教学相长。

　　4．2职业规范培养职业素质是指按职业的标准化、规范化、制度化的要求塑造自己。即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。

　　ORACLE项目化实训中，主要项目提交物为文档。

　　文档命名规范、管理规范、格式规范、内容规范是实训职业规范培养的重要内容。在项目组组建后，向每一项目组发布相关规范： 《数据库命名规范》、 《项目文档管理规范》、《项目文档编写规范》等及各类提交文档模板，以使学生在每一篇文档编写时都有规范遵循及模板参考。ORACLE项目化实训中，项目计划编写采用PROJECT,数据库模型设计采用P0WERDESIGNER， 均采用企业当前使用的工具软件，与企业接轨。同时，好的工具软件也规范了学生的工作流程及思路，规范了提交的文档内容。

　　4．3团队协作能力培养“合作素质”是美国人才职业素质指标的第一项要求 。在作者2012年毕业学生调研分析报告所做的职业素质企业关注度分析数据显示，企业最关注的职业素质之一“团队合作”，非常重视率达到90．24％。在项目化实训中，项目任务仅凭个人力量很难完成。项目化实训营造了团队合作情境，与传统的独立作业的方式比较，学生之间增加了相互交流、协调沟通机会，培养学生团队意识。项目实训中学习过程成为一个人人参与的创造实践过程。学生将来走上工作岗位，所承接的任务多要求组织成员间有效合作，项目化实训团队协作能力培养利于学生更早适应就业岗位职业素质需求。

　　ORACLE项目化实训中，项目计划制定是团队协作关键。项目经理选举后组织项目成员根据项目化实训任务指导书中任务进行项目计划制定。团队成员根据自身能力确认完成的任务项、时间。正式的项目计划讨论会，规范的项目计划文档能让每一名项目成员明确自己在项目中的作用。在计划执行过程中，项目经理只起到管控项目进度，协调的作用。

　　项目任务滞后时，任务完成人就有压力，形成自我督促。较少出现项目经理管控困难的情况。