高职基础课程课堂教学有效性研究

发布时间：2017-07-20 06:10

  本文关键词：高职基础课程课堂教学有效性研究

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【摘要】：高职课堂教学严重低效甚至无效是摆在我们高职教育者面前的残酷事实,尤其是培养学生综合职业能力和综合职业素养的高职基础课程,其课堂教学明显低效的弊病,不但影响了学生各项职业基本能力和职业素养的养成,同时严重制约了后面专业课程的学习及专业能力的培养。有关课堂教学有效性的研究资料不少,但绝大多数集中在普通教育领域。职业教育领域这方面的研究,时间短研究成果不够丰富也不太成熟,再具体到高职基础课程的相关研究就更加有限;更重要的是,相关的第一手的调查研究成果非常少。因此,本文在了解掌握普通教育课堂教学有效性的基础上,针对高职基础课程课堂教学目标、特点,尝试寻求提高高职基础课程课堂教学有效性的途径。这是本文的写作目的和出发点。本文从高职基础课程课堂教学低效的现状入手,借助相关的教育学心理学理论基础和国内外相关调查研究资料,分析挖掘其低效根源和影响其课堂教学有效性的主要因素,研究目的和核心是要立足于高职教育教学的客观实际,侧重于从教学主体即高职基础课程教师的角度,结合理论探索和实践研究,探寻提高高职基础课程课堂教学有效性的途径和策略。通过对低效课堂教学的分析,影响有效课堂教学因素的反复考量,还有以一些基础课程教学实例采取分析思考,得出结论:激发高职学生学习兴趣、提升高职基础课程教师素质、建立高职基础课程综合考核机制、加强高职基础课程实践效能,是高职基础课程有效教学形成的四大策略。
【关键词】：高职基础课程 课堂教学 有效性
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G712.4
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 绪论11-19
• 第一节 研究背景11-12
• 第二节 研究目的与意义12-13
• 第三节 研究思路与方法13-14
• 一、研究思路13
• 二、研究方法13-14
• 第四节 研究综述14-19
• 一、国外课堂教学有效性相关研究14-16
• 二、国内课堂教学有效性相关研究16-19
• 第二章 高职基础课程课堂教学有效性相关理论分析19-43
• 第一节 高职基础课程的种类、特点及作用19-21
• 第二节 高职基础课程课堂教学有效性的内涵与特征21-26
• 一、高职基础课程课堂教学有效性的内涵21-23
• 二、高职基础课程课堂教学有效性的特征23-26
• 第三节 高职基础课程课堂教学有效性的影响因素26-30
• 一、教师是影响课堂教学有效性的关键因素26-27
• 二、学生是影响课堂教学有效性的决定因素27-28
• 三、课程是影响课堂教学有效性的基本因素28-29
• 四、学校是影响课堂教学有效性的必要因素29-30
• 第四节 高职基础课程课堂教学有效性标准分析30-43
• 一、国内外课堂教学有效性标准及启示30-37
• 二、高职基础课程课堂教学有效性标准分析37-43
• 第三章 高职基础课程课堂教学有效性现状与原因43-59
• 第一节 高职基础课程课堂教学有效性现状调查43-49
• 一、调查说明43
• 二、调查结果与分析43-49
• 第二节 高职基础课程课堂教学低效的表现49-51
• 一、学习学习兴趣低49-50
• 二、学生考核成绩低50
• 三、学生实践效能低50-51
• 第三节 高职基础课程课堂教学低效的原因分析51-59
• 一、学生学习基础比较差51-54
• 二、课程设置不太科学54
• 三、学校管理模式比较落后54-55
• 四、教师教学素质不高55-59
• 第四章 提高高职基础课程课堂教学有效性的策略59-72
• 第一节 激发高职学生学习兴趣59-65
• 一、掌握、运用高职学生认知特点59-60
• 二、采用合适、灵活的课堂教学模式60-65
• 第二节 准确定位高职基础课程教师角色65-68
• 一、正确认识学生65
• 二、重建师生关系65-67
• 三、把握教学目标67-68
• 第三节 建立高职基础课程综合考核机制68-70
• 一、考核内容模块化69
• 二、考核方式多样化69
• 三、考核主体多元化69-70
• 第四节 加强高职基础课程实践效能70-72
• 一、教学理论与教学实践结合70
• 二、教学内容与专业要求衔接70-71
• 三、教学要求与岗位需要联系71-72
• 结语72-73
• 参考文献73-77
• 附录77-83
• 后记83

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本文编号：566548