幼儿园中班数学活动中教师言语特点个案研究

发布时间：2017-10-10 17:18

  本文关键词：幼儿园中班数学活动中教师言语特点个案研究

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【摘要】：在幼儿园教学活动中，教师言语是组织教学活动的工具，也是完成教学目标和与幼儿进行互动交流的主要载体之一，所以对数学教学活动中的教师言语进行研究具有重要的现实意义。本研究主要采用文献法、案例分析法，并结合观察法和访谈法，对中班幼儿数学活动中教师言语特点进行观察记录，分析存在的问题。 研究结果显示：在幼儿园中班数学教学活动中，将教师言语各类型按其使用频率的高低排列，由高到低依次为提供信息、提问、发指令、引导、表扬、追问、示范、批评；在四种教师言语类型中，讲述性言语占的比例最大，其次是提问性言语，第三是反馈性言语，维序性言语所占的比例最小。 通过对数据和案例的分析发现，在中班数学教学活动中，教师的言语具有三个明显的特点，即言语内容具有浓厚的事务性、言语具有高控制性、言语总在追求一种符应论。最后针对教师言语的现状，本研究对幼儿园中班数学教学活动中教师如何有效运用数学言语方面提出了几点教育建议：1.数学教学活动的对话要在民主平等自由的氛围内进行；2.提升教师言语水平；3.以趣味性言语带动幼儿积极主动学习数学。
【关键词】：幼儿园中班 数学活动 教师言语
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分 问题提出9-17
• 一、 问题提出9
• 二、 研究意义9-10
• （一） 理论意义9
• （二） 现实意义9-10
• 三、 概念界定10-11
• （一） 幼儿数学教育10
• （二） 幼儿教师言语10-11
• 四、 国内外相关研究11-17
• （一） 国内外关于幼儿教师言语的研究现状11-13
• （二） 国内外关于幼儿数学教育活动的研究现状13-15
• （三） 以往研究的不足与本研究的创新之处15-17
• 第二部分 研究目的、研究对象及研究方法17-20
• 一、 研究目的17
• 二、 研究对象17
• 三、 研究方法17-18
• （一） 文献法17
• （二） 观察法17-18
• （三） 访谈法18
• （四） 案例分析法18
• 四、 对教师言语的分类编码18-20
• 第三部分 研究结果与分析20-29
• 一、 中班数学活动中教师言语现状20-26
• （一)教师维序性言语使用研究结果分析21-22
• （二） 教师讲述性言语使用研究结果分析22-23
• （三） 教师提问性言语使用研究结果分析23-24
• （四） 教师反馈性言语使用研究结果分析24-26
• 二、 幼儿园中班数学活动中教师言语存在的问题26-29
• （一） 教师言语内容具有浓厚的事务性26
• （二） 教师言语具有高控制性26-27
• （三） 教师言语总在追求一种符应论27-29
• 第四部分 研究的结论及建议29-33
• 一、 研究的一般结论29
• 二、 对幼儿园中班数学活动中教师言语的相关建议29-33
• （一） 数学教学活动的对话要在民主平等自由的氛围内进行29-30
• （二） 提升教师言语水平30-31
• （三） 以趣味性的言语带动幼儿积极主动学习数学31-33
• 参考文献33-35
• 附录A35-36
• 附录B36-37
• 致谢37

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本文编号：1007602