不同任务呈现方式下幼儿加减能力的发展

发布时间：2017-12-28 03:19

本文关键词：不同任务呈现方式下幼儿加减能力的发展　出处：《学前教育研究》2008年08期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：加减能力是个体数学认知结构中最为核心的能力之一。本研究采用纵向研究设计,通过个别测查,运用实物题、口头文字题和符号计算题三种不同呈现方式的任务,考察99名大班幼儿在不同任务呈现方式下加减能力发展的共同性与差异性。结果表明,幼儿6岁时的加减能力比5岁时有显著提高;在5～6岁期间,幼儿解决三种不同呈现方式加减问题能力的发展速度不同,符号加减题的解决能力发展最快。幼儿园数学教育应改变以往过于注重技能训练与口诀背诵的教法,而更为重视幼儿数概念的形成与数学思维能力的发展。
[Abstract]:The ability to add and subtract is one of the most important abilities in the cognitive structure of individual mathematics. In this study, longitudinal research design was used to investigate the similarities and differences between 99 children in different ways of task presentation by using individual tasks, verbal questions, and symbolic calculation tasks. The task of three groups of children showed different tasks. The results showed that children's ability to add and subtract when they were 6 years old increased significantly compared with that of 5 years old. At 5~6 years old, children's ability to solve three different ways of adding and subtraction was different. The kindergarten mathematics education should change the past too much emphasis on skills training and teaching form development to recite rhymes, and pay more attention to the number of children and the concept of mathematical thinking ability.
【作者单位】：北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室;
【基金】：国家攀登项目(95-专-09) 973计划(2003CB716803)的资助
【分类号】：G613.4
【正文快照】： 一、问题提出加减能力是数学认知能力的重要组成部分,是个体深入掌握数学知识系统以及解决日常数学问题的必备基础能力之一,因此倍受研究者的关注。已有研究者指出,[1]幼儿加减能力的发展一般要经历从具体水平到表象水平再到概念水平的发展过程。以往研究较多关注幼儿解决实

【参考文献】