早期阅读理解能力发展:多元模式的意义建构

发布时间：2017-12-28 20:27

  本文关键词：早期阅读理解能力发展:多元模式的意义建构　出处：《学前教育研究》2015年07期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：早期阅读理解是儿童早期读写能力发展的核心经验之一,儿童早期阅读理解能力的发展实质是一个多元模式意义建构的过程,社会文化理论、图式理论、文学反应理论、媒介转换理论对儿童图画书阅读理解过程的不同解释也表明要促进儿童早期阅读能力发展,不在于让儿童识字越多越好,而应让儿童积极参与各种社会文化互动活动,在积累丰富的生活经验、叙事经验与阅读经验的基础上,促进儿童对口头语言、图画与文字三种符号及其意义相互转换的理解。
[Abstract]:Early reading is the core experience of children's early literacy development of children's early reading ability to understand the essence of the development is a process of constructing the multi mode meaning, social cultural theory, schema theory, literary theory, media reaction conversion of different theories to explain the process of reading comprehension of children's picture book also shows that in order to promote the development of reading ability early childhood, is not to let children read better, but should let children actively participate in various social and cultural interaction, based on accumulated rich experiences and narrative experience and reading experience, to promote children's oral language, text and picture three kinds of symbols and their meaning of mutual conversion understanding.
【作者单位】： 上海师范大学教育学院;
【基金】：教育部人文社科重点研究基地重大研究项目(编号:11JJD740024) 上海师范大学文科科研项目(编号:A-0502-00-005012)
【分类号】：G613.2
【正文快照】： 儿童在进入小学正式阅读(conventional reading)之前,早就开始通过与环境中书面语言的互动发展其早期读写能力(early childhood literacy)了,[1]这种早期读写能力能够预测儿童今后在学校的阅读理解、写作和数学等学业成绩。[2][3]由于理解是阅读的主要目的,[4][5]也是阅读的五

【参考文献】

相关博士学位论文 前1条

1 李林慧;学前儿童图画故事书阅读理解发展研究[D];华东师范大学;2011年

【共引文献】

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本文编号：1347299