当代中国基础教育改革特殊性问题研究解析.doc

  本文关键词：当代中国基础教育改革特殊性问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

当代中国基础教育改革特殊性问题研究 关键词：当代；基础教育改革；特殊性；研究参照；呈现维度；内涵 一、当代中国基础教育改革特殊性的研究参照 所谓特殊性，系事物的特有本质。作为区分、人识客观事物的前提和基础，特殊性有两种表现形拣。一是同一事物在不同发展阶段的特殊性，，这是一种纵向关系。二是相对于其他事物的特殊性，这是一种横向比较。正是由于表现形态的二维特征，争致非限制意义的特殊性研究呈现复杂态势，需要人两个不同向度进行辨别和思考。 一 纵向分析 从纵向角度看，基础教育改革在不同时期，其特殊性内涵一般呈现明显甚至本质差异。以“当代”为时间约定，绝非似有可无的选项，而是研究行为从不确定到确定的必要规约，其本身亦隐喻丰富的内涵。 首先，“当代”不是孤立的时间概念。以当代为始点，向前回溯是历史，向后延伸则是未来。从这一意义分析，研究基础教育改革特殊性，有三种方案，即：历史研究；当代研究；未来研究。当代的提出不再面临纵向方案的选择问题。 其次，作为学术研究的“当代”概念，应赋予确定的意义。关于“当代”的划分，有两个主要制约因素。一是社会与教育系互为生态关系，探讨中国基础教育改革问题，必须置于社会转型、教育转型的双重背景下，“转型”是影响“当代”的关键词。二是“当代”本身并不具有绝对排它性特征，个体需要或群体约定，都可以赋予当代以指定含义，强调唯一性，容易导致分歧主体之间的不必要纠缠。基于上述判断，本文对“当代”进行研究视角的界定，上限为新中国成立，下限为现代学校教育形恭的基本形成。 第三，当代、历史、未来作为三个不同的时空形态，构成了

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