自由层次论及其对儿童教育的启示

发布时间：2018-01-06 21:33

  本文关键词：自由层次论及其对儿童教育的启示　出处：《上海教育科研》2006年05期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：美国学者M·李普曼在《教室里的哲学》中区分了三种课堂情境:最不理想的是,学生在教师面前不敢开口,生怕因此而丧失教师的欢心与尊重。稍好一点的情形是,学生能自由地讨论抽象问题,不过得随时小心,不要对教师的价值标准表示出任何即使是暗示性的异议。最佳的情境则是,学生非常信赖教师,并敢于批评其方法或价值标准,因为他们知道教师会客观地考虑自己的批评意见。这三种课堂情境实质是依据儿童自由的程度而划分的:第一种情境中,儿童连最基本的活动自由都没有;第二种情境稍好一点,儿童可以自由讨论,但这种所谓的自由讨论是以不违背教师的价值标准为前提的,实质是一种异化的自由;惟有第三种情境中,儿童才享有真正的自由。对儿童自由
[Abstract]:In philosophy in the classroom, the American scholar M. Lipman distinguishes between three classroom situations: the worst thing is that students don't dare to speak in front of teachers. It is better for students to be free to discuss abstract issues, but be careful at all times. Don't disagree with teachers' values, even if they are suggestive. The best scenario is that students trust the teacher very much and dare to criticize their methods or values. Because they know that teachers will objectively consider their criticism. The essence of these three classroom situations is divided according to the degree of children's freedom: in the first situation, children do not even have the most basic freedom of activity; The second situation is a little better, children can freely discuss, but this so-called free discussion is not contrary to the value of teachers as the premise, in essence is a alienation of freedom; It is only in the third situation that children enjoy real freedom.
【作者单位】： 浙江师范大学杭州幼儿师范学院
【分类号】：G610
【正文快照】： 一、外部言行意义上的自由与否所谓外部言行意义上的自由主要指个体在外部的或身体方面的活动自由。这种自由不是一开始就有的,是人类经过漫长的斗争才争取到的。英国学者伯里在《思想自由史》中较为详细地阐释了这一漫长而艰难的历程。这种自由的确立,是人类社会的一个巨大

【共引文献】

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