“十一五”全国教育技术研究课题管理专栏

  本文关键词：基于Moodle共建共享西部区域性基础教育资源库的思考，由笔耕文化传播整理发布。

课题名称：教育技术学科专题学习网站建设与应用研究

课题负责人：曹熙斌

所在单位：渭南师范学院传媒工程系

结题类型： 网上结题

立项号： 086221798

结题证书号： 20130068

主要研究人员：

成果公告主要内容： 课题名称：教育技术学科专题学习网站建设与应用研究 课题批准号：086221798 课题类别：专项 学科分类：教育技术学 课题承担单位：渭南师范学院 课题负责人：渭南师范学院曹熙斌副教授 主要研究人员： 姓 名 工作单位 职务和职称 王红艳 渭南师范学院 讲师 杨方琦 渭南师范学院 讲师 刘 原 渭南师范学院 讲师 何泰伯 渭南师范学院 讲师 吴代文 渭南师范学院 讲师 一、正文内容包括内容与方法 研究内容： 1．理论研究内容。查明、界定“专题学习网站”、“专题”以及“教育技术”等概念和关系；探究教育技术学科的发展方向；教育技术学科中所包含的专题知识分类；教育技术学科整体知识的构架，专题学习网站与学生自主学习、探究学习能力之间的关系，专题学习网站与学生创新精神和实践能力之间的关系。 2．技术研究内容。本研究以Moodle网络课程建设软件为基础，以Dreamweaver、Flash、 JavaScript、ASP.NET、SQL SERVER为支撑构建一个有利于培养学生创新精神和实践能力的高水平信息技术专题学习网站平台。 3．使用研究内容。重点研究理论和技术之适合于教育技术学专业学生的学习和教师教学的使用方法。 研究方法： 1．文献法：收集有关教育技术学科发展、专题教学网站建设等相关资料，从中选择具有理论和技术的问题进行分析总结，充分体现再次基础上的理论研究独特性。 2．行动研究法：建构Moodle平台实践，设计出基于Moodle平台的教育技术学科主干课程的专题学习网站，并将此运用到实际教学中，辅助教学，在行动中推进自己对基于Moodle的专题学习网站的研究，针对教育技术学科建设中出现的问题进行反思，再次进行研究。 3．案例研究法：通过对教学案例的分析，探讨基于专题网站的学习，力图找出教师教学的规律和学生学习的规律。 4．调查法：选择典型的对象进行调查；使用信度较高的指标进行调查。 5．质的研究法：通过质的研究，在自然教学情景下，教师与学生直接接触，通过面对面的交往，实地考察学生的学习状态和学习过程，了解教育技术学科专题学习网站对学生学习、教师教学产生的影响，其目的是从教育的角度来了解学生学习行为、教师教学观念、方法的改变，并随着实际情况的变化，进行反省，不断调整。 技术路线： 从建设教育技术学科主干课程的课程网站入手，寻求可能的比较理想的技术实现方式。把握课题及其成果（尤其是技术成果）在当今教育技术学科建设中、在专题学习网站建设中，所能起到的独特的作用。寻求成果的有效的推广方式。 1．教育技术学科专题学习网站建设 ①作为教育技术学科专题内容的挖掘。②作为教育技术主干课程的网络课程建设平台③作为教育技术学科师生互动平台的建设。教育技术学科专题学习网站建设与研究方法包括：①分析。②整合。③设计。④创造。 2. 实验设计 实验形式是：教学实验、技术实验。 ①教学实验方面，注意对“学生”和“教师”这两类对象的实验和调查研究。调查教育技术学科专题网站建设和使用过程中的因素所引起的教/学的种种差异和教学要素间关系的变化。将学生所做的有关教学网站设计的实验同课题任务结合起来。 ②技术实验方面，主要是软件开发实验。寻求理想的网站建设工具的有效开发和组合。 3．技术支持方面。利用 Dreamweaver、Flash网页制作技术，JavaScript、ASP.NET程序编制技术，SQL SERVER数据库技术开发研究Moodle软件在网络课程建设方面的优势。 4．课题成果显示方式。提交课题研究报告；发表若干篇学术论文；在一定范围内推广使用课题组使用及继续开发的教学软件Moodle；滚动出若干子课题。 二、研究结论与实施方法 研究结论： 1．专题学习网站的有效应用，能够促进信息技术与学科的有效整合，有利于提高教学质量和学习效果； 2．专题学习网站的有效应用，有助于转变教师的教学观点和师生的学习方式，促进教学改革； 3. 专题学习网站，有利于学生开展自主学习和合作学习，培养学生的合作精神和主动学习的良好习惯； 4. 专题学习网站的应用，可以促进研究性学习，促进师生研究能力的提高。 实施方法： 1．建设较为实用的专题学习网站平台 《教育技术学科专题学习网站建设与应用研究》课题研究之初，课题组就提出要理论指导实践教学工作，集中力量研究开发教育技术学科专题学习网站建设平台，以便教育技术学科教学的信息化工作开展。 2009年12月“教育技术学科”专题学习网站第一版开发成功，提供的功能有：学科专题信息、专题资源、在线交流、师生互动等。在后期的使用过程中，根据数据分析结果，进一步对网站进行完善、修改，现在已有作品欣赏、教师天地等15个不同功能的学习课程。2010年8月份，开发小组根据使用教师及学生提出的进一步需求，对专题学习网站进行界面模板的多样化、平台使用的简单化、功能应用的加强化等修改，更好的满足了学生的自主学习需求。 2. 创建以学科专题网站建设为主，知识点拓展或延伸专题学习平台为辅的混合专题学习网站 面向学科的专题学习网站。这类网站完全与某个学科的某个知识点或某些知识点相联系，是学科知识点的学习补充与强化，有比较多的知识整理与拓展， 是学科教育网站的一个部分。例如，“教学反思天地”“教学设计”“教学媒体技能”等就是面向学科的专题学习网站。而面向知识拓展或延伸的专题学习网站的专题资源又是根据研究性学习或学科教学的需要进行深一步开发，学习者围绕某个小专题或主题进行探究。专题资源的开发可以小题大做， 逐步完善。如，“教学策略”“课后反思”“教学评价”“照片修复”等基本都属于学科知识的拓展或延伸所形成的专题学习网站。 3. 研究探索专题学习网站的基本应用模式 基于专题资源的学习。这种模式应用情况有两种，一种是教师在多媒体教学环境中的学科教学模式，该模式在本次研究过程中，《教育技术学》课程就进行了足足两轮的实验研究，基本流程是：课堂教学过程中，教师首先基于多媒体教学环境进行学科教学，再次，在上机实践课堂中，学生基于资源进行自主学习、协作学习，已经取得较好的教学效果。另外一种是把专题学习资源作为学习对象，要求学生进行自由探究学习的教学模式。这种模式现在被用在教育技术学科专业实习辅导中，学生在实习的过程中，通过专题学习网站中的相关资源与师生互动平台解决实际教学中遇到问题，得到了学生们的一致好评。 三、成果与影响 1．基于Moodle共建共享西部区域性基础教育资源库的思考，中国电化教育，2011年第11期。 2．主题学习网站建设思考，教育与职业，2010年第15期。 3．新时期教育技术学本科专业发展的思考，电化教育研究，2012年第2期。 4. 近十年我国教育电视学术论文的内容分析研究，电化教育研究，2011年第2期。 5. 近十年我国移动学习学术期刊论文的内容分析研究，远程教育杂志，2010年第6期。 7．信息技术环境下电视教材发展的思考，渭南师范学院学报，2011年第4期。 8．教育游戏在“信息技术”课中的应用，中国电化教育，2009年第11期。 9．就业引领的教育技术学课程设置，出国与就业，2010年第6期。 四、改进与完善 （一）存在的问题。由于资料和经费所限，只能提供部分地区和本院校的专题学习网站应用，深入进行实地调查研究时间不长，有待于进一步的深入调查和研究。 （二）今后的设想。将进一步加大研究力度，加强理论研究，为专题学习资源共建共享机制研究提供切实的指导。

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专家组评审综合意见：

综合评价：A

意见：专题学习网站建设是开展专题学习活动的基础，对于促进学生的探究、合作等方面的学习具有重要作用，因此，课题研究具有重要的实践价值。 该课题的研究设计比较科学，研究目标明确，研究内容具体，研究方法得当，，研究过程规范，实施步骤与管理措施清晰得当。并注重在研究过程中总结和反思。 课题取得了以下成果：（1）建设较为实用的专题学习网站平台；（2）创建以学科专题网站建设为主，知识点拓展或延伸专题学习平台为辅的混合专题学习网站；（3）研究探索专题学习网站的基本应用模式；（4）教师的信息素养和研究能力显著提高；（5）学生的创新精神与综合实践能力显著提高。 其他显性成果也比较丰富。有多篇与课题相关的论文在核心期刊发表。研究成果具有较高的推广价值。 同意结题 优秀

  本文关键词：基于Moodle共建共享西部区域性基础教育资源库的思考，由笔耕文化传播整理发布。