激活身体的幼儿美术活动研究

发布时间：2017-03-16 02:04

  本文关键词：激活身体的幼儿美术活动研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：身体是人类获得对世界感知的来源,是人类思维的基本方式,是人与自然、人与他人、人与社会进行信息交流的通道。身体美学认为身体是审美活动得以开展的重要场所,人对身体感受的敏锐、对自我身体表达的意识,不仅帮助自己感受美之存在,还能使自己恰好地对他人、环境的变化做出反馈。然而无论是现实生活,还是艺术教育中,身体都多少面临异化之境遇。为了将身体回归至其本源的面目,将完整的身体归还给以身体、动觉为主要认知方式的幼儿,研究以行动研究的范式,在南京市L园某大班开展一系列美术活动,以了解美术活动中幼儿身体面临的境遇、探索在美术活动中激活幼儿身体的方式方法、讨论回归身体与幼儿美术活动投入程度的相互作用机制。站在众多身体理论的基石之上,研究将美术活动中的幼儿身体界定为三个部分：幼儿朝向自己身体的内体认,幼儿用身体向外的探寻以及二者作为互动关系的存在。研究在此界定的基础上,从以下几个方面详细阐释：首先,激活幼儿身体需要引导其以身体进行感知,获得丰富的审美体验,激发艺术创作的能量。研究采用了以下策略——以身体外部器官获得对审美对象的直接感知,“关闭”与“激活”某种身体器官以培养整体的敏感,通过多通道整合的身体感觉丰富幼儿的审美体验,以类似冥想方式试图达到物我同一,同时注重良好的身体姿势的意义。其次,激活幼儿的身体还需要引导其以身体进行思考与表达,全身心地投入到美术活动中。通过幼儿与自我、与他人、与环境的互动进行表达,以身体、语言共同表达理解,借助身体表现生成对作品新的理解。第三,也需要看到身体感知与身体思考的互动对于幼儿参与美术活动的价值。除此之外,建立良好规则的建立、选择恰到好处的刺激、运用有效的游戏化策略能够促进幼儿在美术活动中享受身体的自由。
【关键词】：身体 幼儿美术活动 身体感知 身体表达
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.6
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 绪论7-22
• 第一节 身体之我思7-9
• 一、发现身体的意义7-8
• 二、找回教育中失落的儿童身体8-9
• 第二节 文献综述9-18
• 一、何为身体9-13
• (一) 难以定义与有定义——身体内涵之争10
• (二) 能否划分——身体之结构10-11
• (三) 感知来源、思维起点、沟通桥梁——身体之意义11-12
• (四) 身体的异化与身体的实用12-13
• 二、天然的联结——身体与艺术的关系13-14
• 三、不可分离——身体、儿童、美术的关系14-16
• 四、身体在何方——幼儿艺术活动中身体策略的运用16-17
• 五、对现有研究的述评17-18
• 第三节 行动研究设计18-22
• 一、研究问题18
• 二、研究场域18-19
• 三、研究过程19-20
• 四、研究方法20-22
• (一) 文献法20-21
• (二) 观察法21
• (三) 作品分析法21-22
• 第二章 身体的异化与回归——幼儿美术教育的问题与期待22-32
• 第一节 身体的秘密22-25
• 一、追根溯源22-25
• (一) 单纯的感受性——西方传统哲学对身体的认识22-23
• (二) 丰富的精神性——东方传统哲学对身体的认识23
• (三) 灵与肉的整合性——现当代哲学对身体的再认识23-25
• 二、身体的界定25
• 第二节 身体异化与回归——幼儿美术教育的问题与呼唤25-32
• 一、身体异化的尴尬25-26
• 二、身体在儿童教育中的失落26-28
• 三、身体回归——幼儿美术教育的呼唤28-32
• (一) 可能性——四种角色的复合、三个系统的联结29
• (二) 必要性——身体的自由带来艺术的自由29-32
• 第三章 激活幼儿身体的美术活动设计与实施32-68
• 第一节 研究思路32-34
• 一、以身体的名义进行32-34
• 二、幼儿美术活动的界定34
• 第二节 研究实施过程34-68
• 一、引导幼儿以身体感知,丰富审美体验、激发美术创作35-50
• (一) 身体向外感知35-45
• (二) 身体对内感知45-50
• 二、引导幼儿用身体进行思考与表达,全身心参与美术活动50-64
• (一) 通过操作和行动体会抽象概念和美术技法51-60
• (二) 身体与语言共同表达理解60-62
• (三) 通过身体表现不断生成对作品新的理解62-64
• 三、互动与交流——身体感知与身体思考互为促进64-68
• 第四章 激活幼儿身体的其他策略68-73
• 第一节 合理有序的规则帮助幼儿管理自己的身体68-69
• 第二节 游戏化、情境化的策略帮助幼儿获得自由的身体69-70
• 第三节 恰好的刺激使幼儿获得身体的愉悦70-73
• 第五章 研究反思73-78
• 第一节 对于研究范式的反思73-76
• 一、从行动研究之旅中反思、学习、成长73-74
• 二、和谐稳定的合作关系是行动研究进行之基础74-75
• 三、批判性同事敲响警钟75
• 四、行动研究本身的普适性有待完善75-76
• 第二节 对活动设计与实施的反思76-78
• 参考文献78-82
• 致谢82-83

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本文编号：251224