幼儿社会退缩教育干预的多基线实验研究

发布时间：2017-03-17 08:05

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【摘要】：幼儿社会退缩是指在社会情境下或同伴环境下,幼儿所表现出的跨时间情境的各种独处行为,这种行为常伴有被动、敏感、焦虑、自我评价较低及观点采择能力较差等社会适应不良问题。本研究旨在通过一系列教育干预方式,包括集体游戏、绘本故事和教师日常评价,检验这种干预措施对社会退缩幼儿行为问题的改善效果。本研究目的有二:(一)从退缩幼儿认知行为和社会技能的角度,结合教师日常评价,设计科学的多元化干预方案;(二)分析干预方案实施过程中退缩幼儿交往行为的变化趋势,验证这种干预方式在降低幼儿退缩行为倾向、提高退缩幼儿交往能力的应用价值。依据以上研究目的,本研究利用文献法搜集“幼儿社会退缩”“游戏干预”“社会故事法”“教师日常评价行为”等相关资料;采用“幼儿社会行为教师问卷”的方式在某市一所公立幼儿园的中班发放问卷83份,回收83份,比较每份问卷的总分和分量表的得分初步筛选出三名研究对象;教育实验过程选择跨主体多重基线设计,同时运用观察记录表对被试的教育干预过程进行编码记录。正式实验时间是从2015年11月到2015年12月,共持续七周。本研究共包括以下三个部分:第一部分是文献综述和问题提出。包括幼儿社会退缩的内涵、发展,分析集体游戏、社会故事的矫正作用,及教师日常评价对退缩幼儿的影响。在对相关研究成果进行了系统回顾和分析的基础上,提出了本研究的计划和方向。第二部分是实验研究,包括设计研究过程和描述实验过程及效果。通过问卷及游戏观察记录将三名个案的基线情况和接受干预后行为的变化情况进行对比,从个案自身纵向的发展变化和被试之间横向的表现差异来反映教育干预实验的应用价值。第三部分是研究讨论及结论,包括分析教育干预方法的作用机制并得出研究结论。因此,本研究得出的结果归纳如下:(一)利用认知训练、社交技能训练和教师日常评价相结合的矫正方式可以改善社会退缩幼儿的问题行为。干预结束后三名个案不仅在“幼儿社会行为教师问卷”的得分上有相应的降低,而且干预过程习得的社交技能也能一定程度地迁移到日常生活中。(二)多重基线实验设计的方法验证了“不同个案接受干预时长的不同,其干预效果也有差异”的研究假设,证明这种多元的教育干预模式对退缩幼儿行为的长期作用效果。最后,根据研究结果提出本研究的不足之处,以及对未来研究的建议。
【关键词】：幼儿社会退缩 集体游戏 社会故事法 教师日常评价 多基线实验设计
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 第一章 绪论12-27
• 1.1 研究缘起12-13
• 1.2 研究意义13
• 1.3 国内外相关研究综述13-25
• 1.4 核心概念界定25-27
• 第二章 研究设计27-34
• 2.1 研究目标27
• 2.2 研究问题及假设27-28
• 2.3 研究方法28-29
• 2.4 研究工具29
• 2.5 研究对象的筛选29-32
• 2.6 研究程序32-33
• 2.7 资料处理与分析33-34
• 第三章 干预方案的设计34-39
• 3.1 干预的理论依据34-36
• 3.2 干预方案的总体构想36-37
• 3.3 干预的策略和代理人37-38
• 3.4 干预游戏和绘本的选择与设计38-39
• 第四章 干预过程与效果39-55
• 4.1 个案一的干预过程和效果39-43
• 4.2 个案二的干预过程和效果43-46
• 4.3 个案三的干预过程和效果46-50
• 4.4 三个案干预效果的比较与分析50-55
• 第五章 研究讨论与建议55-60
• 5.1 个案退缩行为的原因分析55-56
• 5.2 教育干预内容对改善退缩幼儿行为的效果56
• 5.3 教育干预内容的作用机制56-60
• 第六章 研究结论、不足及展望60-63
• 6.1 结论60
• 6.2 本研究不足之处60-61
• 6.3 对后续研究的展望61-63
• 参考文献63-67
• 攻读硕士期间公开发表的论文67-68
• 附录1 干预游戏68-72
• 附录2 幼儿社会行为教师评价问卷72-73
• 附录3 儿童游戏观察编码表POS (Rubin)73-74
• 致谢74-75

【参考文献】

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本文编号：252585