混龄班幼儿合作行为特点的研究

发布时间：2017-03-21 09:11

  本文关键词：混龄班幼儿合作行为特点的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：合作是时代的要求,也是幼儿重要的学习品质,探究幼儿的合作行为,并促进幼儿合作行为的发展是一件非常有意义的研究。而混龄教育,这一大家庭似的教育模式对促进幼儿社会性的发展起着非常重要的作用,本研究正是在混龄教育的模式下,以某个幼儿园的一个混龄班为研究对象,来探究幼儿的合作行为。笔者通过对班级中30名幼儿各进行10分钟的录像拍摄,并运用间接观察法和直接观察法,将时间取样法和事件取样法相结合,并通过数据统计和案例的分析来研究混龄模式下幼儿合作行为的特点。研究结果发现：混龄班幼儿合作发起的次数较高,合作的对象更加丰富多样,小年龄段幼儿喜欢跟大年龄段幼儿合作,同时,大年龄段幼儿也喜欢跟小年龄段幼儿一起游戏,群体结构更加丰富。同时,幼儿的合作策略运用能力较高,且亲社会性策略运用较多。幼儿合作水平方面,混龄班幼儿的合作行为表现的更有计划性和协调性。本研究基于研究结论,为幼儿教育工作者提出了几点建议。比如：丰富同伴资源、促进良好的师幼互动模式、促进合作技能的提高等,力图通过研究更好的指导实践。
【关键词】：混龄教育 合作 幼儿 合作行为
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-16
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究综述9-14
• 1.2.1 国内混龄教育的相关研究9-11
• 1.2.2 国内幼儿合作行为的相关研究11-13
• 1.2.3 国外混龄教育的相关研究13
• 1.2.4 国外幼儿合作行为的相关研究13-14
• 1.3 研究目的、意义14-16
• 1.3.1 研究目的14-15
• 1.3.2 研究意义15-16
• 2 研究设计16-23
• 2.1 概念界定16
• 2.2 研究对象16-17
• 2.3 研究程序17
• 2.4 研究方法17-18
• 2.4.1 观察法17
• 2.4.2 访谈法17-18
• 2.5 研究假设18
• 2.6 研究工具18-21
• 2.7 研究思路21-23
• 3 研究结果23-41
• 3.1 混龄班幼儿合作发起者的统计分析23-24
• 3.1.1 混龄班幼儿合作发起者的总特点23
• 3.1.2 混龄班幼儿合作发起者的年龄特点23-24
• 3.2 混龄班幼儿合作对象的统计分析24-25
• 3.2.1 混龄班幼儿合作对象的性别方面24-25
• 3.2.2 混龄班幼儿合作对象的年龄方面25
• 3.3 混龄班幼儿合作策略的特点25-33
• 3.3.1 混龄班幼儿合作策略的类型25-30
• 3.3.2 混龄班幼儿合作策略的使用状况30-33
• 3.4 混龄班幼儿合作水平的特点33-41
• 3.4.1 混龄班幼儿合作水平的现状分析33-36
• 3.4.2 混龄班幼儿合作水平的质性分析36-41
• 4 讨论与分析41-46
• 4.1 混龄班幼儿合作行为特点41-43
• 4.1.1 年龄特征与合作行为41
• 4.1.2 性别差异与合作行为41-42
• 4.1.3 合作的策略方面42
• 4.1.4 合作水平方面42-43
• 4.2 混龄班幼儿合作行为特点的原因分析43-46
• 4.2.1 班级组织形式43-44
• 4.2.2 异龄资源,促进了合作行为的发生和提高44-45
• 4.2.3 教师的管理方式45-46
• 5 结论与建议46-49
• 5.1 研究结论46
• 5.2 相关建议46-49
• 5.2.1 为幼儿提高丰富的同伴资源46-47
• 5.2.2 利用异龄资源,促进合作能力的提高47
• 5.2.3 提倡以大带小的管理模式47-49
• 6 思考与展望49-50
• 参考文献50-54
• 致谢54

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