中职学前教育专业学生幼儿教师口语“内功”修炼的问题与策略

发布时间：2017-03-21 10:02

  本文关键词：中职学前教育专业学生幼儿教师口语“内功”修炼的问题与策略，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿教师口语是探讨与研究幼儿教师口语运用及其规律的一门实用性很强的的课程。既然是以实用为主,那么,学前教育专业的学生的幼儿教师口语能力的提升就十分重要了。幼儿教师口语的能力需要多种基本功。其中,幼儿教师口语课上很注重的语音、语调、节奏、态势语等属于“外功”,因为它们可以直接被感知到。而学生的思想、知识、逻辑、心理等属于“内功”,因为它们是隐性的,不能够被直接感知的。如果学生缺乏扎实的内功,再精湛熟练的“外功”也只是空有其形,而缺乏其神。幼儿教师口语课注重对学生“外功”的训练,而对“内功”的思索显得不足,本文主要就是对幼儿教师口语“内功”修炼的问题进行分析,对幼儿教师口语“内功”修炼的策略进行研究。本文分四章来论述中职学生幼儿教师口语的“内功”修炼的问题和策略。第一,幼儿教师口语的“内功”修炼的性质和意义。在这个部分,重点分析了幼儿教师口语的“内功”修炼的性质,也就是解决幼儿教师口语“内功”修炼是什么的问题。使“内功”和“外功”的范畴明确,界限清楚。在这个部分还分析了幼儿教师口语“内功”修炼的意义,也就是在解决为什么的问题。指出了幼儿教师口语“内功”修炼,对于学前教育专业学生的重要意义。第二,幼儿教师口语的“内功”修炼的现状。这个部分属于提出问题的部分,在这个部分中,分析了学前教育专业学生存在的幼儿教师口语的“内功”修炼的问题、教材涉及幼儿教师口语的“内功”修炼的内容现状以及教师在教学中对幼儿教师口语的“内功”修炼的注重情况。指出了幼儿教师口语“内功”修炼很重要性,而在幼儿教师口语的教学活动中对幼儿教师口语“内功”修炼的重视程度还不够。第三,忽视幼儿教师口语的“内功”修炼的后果及影响。这个部分属于分析问题的部分。这部分分析了忽视幼儿教师口语的“内功”修炼造成的一系列的影响。对学生在校学习幼儿教师口语学科的影响、对幼儿教师口语教师的影响以及对学生未来职业发展的影响。正是由于忽视幼儿教师口语的“内功”修炼会带来这么多不好的影响,所以幼儿教师口语的“内功”修炼不容忽视,重视幼儿教师口语的“内功”修炼,需要落到实处。第四,幼儿教师口语的“内功”修炼的策略。这个部分属于解决问题的部分,在这个部分中,详细地指出了幼儿教师口语“内功”修炼的一些策略。旨在探讨如何在幼儿教师口语课程的教学中,运用一些具体的策略,来提升学生的幼儿教师口语“内功”。在幼儿教师口语“内功”修炼之积淀策略中,指出重视学生的语文积淀和人文积淀的重要性。在幼儿教师口语“内功”修炼之心理策略中,指出了幼儿教师口语“内功”修炼需要注重学生的自信的心理和平稳的心态的训练。在幼儿教师口语“内功”修炼之规则策略中,指出了幼儿教师口语“内功”修炼中需要注重学生的文明礼貌规则和逻辑条理规则的培养和训练。在幼儿教师口语“内功”修炼之吸引策略中,讲到了幼儿教师想要提升自己的口语的吸引力,需要有“双向”的意识和反馈调整的意识。本文从幼儿教师口语“内功”修炼存在的具体问题出发,结合学生现有的知识技能、情感态度价值观的具体情况,结合幼儿教师口语课程的内容,分析教学前、教学中、教学后几个环节,对幼儿教师口语教学的“内功”修炼问题进行一系列的研究探讨,进而提出幼儿教师口语教学的“内功”修炼的策略。
【关键词】：幼儿教师口语 内功 问题 策略
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G712;G61-4
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 0 绪论11-16
• 0.1 问题的提出11-13
• 0.1.1 关于幼儿教师口语课程11-12
• 0.1.2 关于幼儿教师口语课程的“内功”修炼问题12-13
• 0.2 本研究的设想13-14
• 0.2.1 研究的思路13
• 0.2.2 研究方法13-14
• 0.3 本研究的意义14-16
• 0.3.1 本研究从理论上丰富幼儿教师口语“内功”修炼的范畴及意义14-15
• 0.3.2 本研究从教学实践中提出了教师口语“内功”修炼的具体策略15-16
• 1 幼儿教师口语的“内功”修炼的性质和意义16-19
• 1.1 幼儿教师口语“内功”修炼的性质16-17
• 1.2 幼儿教师口语“内功”修炼的意义17-19
• 2 幼儿教师口语的“内功”修炼的现状19-27
• 2.1 学前教育专业学生存在的幼儿教师口语的“内功”修炼的问题19-23
• 2.1.1 语文素养相对较差19-21
• 2.1.2 自信心不足21
• 2.1.3 对自己的专业认识不到位21-23
• 2.2 教材涉及幼儿教师口语的“内功”修炼的内容现状23-24
• 2.3 教师在教学中对幼儿教师口语的“内功”修炼的注重情况24-27
• 3 忽视幼儿教师口语的“内功”修炼的后果及影响27-32
• 3.1 忽视幼儿教师口语的“内功”修炼对学生学习该学科的影响27-29
• 3.1.1 技能学习不能够深入，“成果”不容易保持27-28
• 3.1.2 经常遭遇不容易突破的障碍，影响学习积极性28-29
• 3.2 忽视幼儿教师口语的“内功”修炼对教师教学的影响29-30
• 3.3 忽视幼儿教师口语的“内功”修炼对学生未来职业发展的影响30-32
• 4 幼儿教师口语“内功”修炼的策略32-45
• 4.1 幼儿教师口语“内功”修炼之文化积淀策略32-35
• 4.1.1 学生语文素养的积淀32-33
• 4.1.2 学生人文素养的积淀33-35
• 4.2 幼儿教师口语“内功”修炼之心理策略35-38
• 4.2.1 学生自信心理的培养35-37
• 4.2.2 学生平稳心态的锻炼37-38
• 4.3 幼儿教师口语“内功”修炼之规则策略38-41
• 4.3.1 文明礼貌规则39-40
• 4.3.2 逻辑条理规则40-41
• 4.4 幼儿教师口语“内功”修炼之吸引策略41-45
• 4.4.1“双向”意识41-43
• 4.4.2 反馈调整意识43-45
• 5 结论45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-54
• 致谢54

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：259430