农村幼儿园大班“晨间谈话”的行动研究

发布时间：2017-03-22 00:03

  本文关键词：农村幼儿园大班“晨间谈话”的行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：农村幼儿因种种原因口语表达能力发展不大理想,相对于城市幼儿来说他们比较胆怯,不能大胆、流畅地用言语与人交际。农村教师并没有意识到谈话活动对于幼儿口头语言发展的重要性,因此不大重视晨间谈话活动。为了引起农村幼儿教师对晨间谈话活动的关注,发展农村幼儿的口语表达能力,本研究采用行动研究法,选取镇江市一所公办农村幼儿园K老师为本研究的合作者,结合观察法、访谈法在实践行动中探索如何在农村幼儿园大班开展晨间谈话活动。依据环境与主体相互作用论、幼儿园语言教育理论及幼儿的身心特点,借鉴已有的晨间谈话研究成果,本研究制定了相应的教育方案。在此基础上,由K老师在其任教的大班进行教育方案的教学实践,开启了“实践→反思→再实践→再反思”的行动研究过程。在对晨间谈话的内容、组织方式和教师的指导展开深入分析后,本研究对晨间谈话的价值、话题的选择及组织方式进行了再探讨。研究者认为：晨间谈话是发展农村幼儿口语表达能力的一个重要途径,它能促进师幼双主体的成长。最后,为农村幼儿园开展晨间谈话活动提出了相关建议：教师树立正确的晨间谈话意识,改善晨间谈话活动环境的创设,以幼儿为主体组织晨间谈话活动。
【关键词】：农村幼儿 晨间谈话 行动研究
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 前言7-9
• 1.1 选题缘由7
• 1.1.1 农村幼儿口语交流能力的欠缺7
• 1.1.2 谈话活动是儿童语言习得和发展的重要途径7
• 1.2 研究意义7-9
• 1.2.1 理论意义7-8
• 1.2.2 实践意义8-9
• 第2章 文献综述9-18
• 2.1 概念界定9-10
• 2.1.1 谈话9
• 2.1.2 晨间谈话9-10
• 2.2 文献综述10-16
• 2.2.1 谈话活动及其相关研究10-13
• 2.2.2 儿童语用的相关研究13-15
• 2.2.3 晨间谈话的相关研究15-16
• 2.3 理论基础16-18
• 2.3.1 言语功能理论16
• 2.3.2 社会相互作用论16-17
• 2.3.3 “全语言”学习理论17-18
• 第3章 研究设计18-21
• 3.1 研究目的与内容18
• 3.1.1 研究目的18
• 3.1.2 研究内容18
• 3.2 研究方法18-19
• 3.3 资料的整理19
• 3.4 研究现场与资源19-21
• 3.4.1 研究现场19-20
• 3.4.2 合作教师20
• 3.4.3 参与幼儿20-21
• 第4章 农村幼儿园大班“晨间谈话”的实践探索21-41
• 4.1 前期准备阶段21-24
• 4.1.1 合作教师相关理论知识学习21-22
• 4.1.2 制定具体活动方案22-24
• 4.2 实践探索24-41
• 4.2.1 围绕中心话题谈话环节24-30
• 4.2.2 拓展话题环节30-36
• 4.2.3 自己提出话题环节36-41
• 第5章 结果分析41-44
• 5.1 晨间谈话的内容41
• 5.2 晨间谈话的组织方式41-42
• 5.3 晨间谈话中幼儿会话能力的发展42-44
• 5.3.1 轮流进行交流42
• 5.3.2 修补延续话题42-43
• 5.3.3 主动发起会话43-44
• 第6章 讨论与建议44-52
• 6.1 讨论44-49
• 6.1.1 教师晨间谈话实施困境背后的原因44-45
• 6.1.2 对晨间谈话活动内涵的再思考45-47
• 6.1.3 晨间谈话价值的再思考47-49
• 6.2 建议49-50
• 6.2.1 教师树立正确的晨间谈话意识49
• 6.2.2 改善晨间谈话活动环境的创设49-50
• 6.2.3 以幼儿为主体组织晨间谈话活动50
• 6.2.4 取得家长的理解与配合50
• 6.3 研究不足50-52
• 参考文献52-56
• 附录56-64
• 致谢64

【参考文献】

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中国硕士学位论文全文数据库 前3条

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本文编号：260496