幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究

发布时间：2017-04-05 15:02

  本文关键词：幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在幼儿园一日生活中,教师通过多种形式与幼儿发生着互动,以此促进幼儿的身心发展。目前,我国幼儿园相继开展区域活动,丰富的活动资源,宽松的学习空间,为教师和幼儿提供了更多互动的机会。学术界对于区域活动的研究较多,而对于区域活动中师幼互动的探究较少。在这种情况下探究其互动的状况,不仅为促进和谐的师幼互动提供理论的依据,而且为更好开展区域活动提供实践的指导。本研究选取的研究对象为开封市两所幼儿园中的6个班、12名教师和210名幼儿,采用非参与式观察的方法,对区域活动中所发生的师幼互动行为进行观察和记录。从互动行为的主题、互动的施动行为方式、互动的反馈行为方式、互动主体的情感特征和互动行为结果这五个维度出发,分别对不同年龄班中师幼互动行为、不同类型区角中师幼互动行为、不同发展阶段的教师与幼儿互动行为的现状和存在的差异性展开分析,得出以下结论:第一:互动主题方面,教师与幼儿缺乏共同分享和表达情感;大班幼儿开启互动的主题多为陈述情况;新手型教师以询问主题开启互动较为突出;学习性区角以教师开启互动为主。第二:互动的施动行为方面,多为语言和肢体动作,缺少表情配合;小班幼儿施动行为方式较单一,多采用肢体动作;新手型教师开启互动时肢体动作和表情参与少;游戏性区角中教师和幼儿的表情较丰富。第三:互动的反馈行为方面,幼儿以肢体动作回应为主,教师以语言回应为主。第四:互动主体的情感特征方面,教师以正向的情感开启互动较多,幼儿抵触情绪相对较少;幼儿面对新手型教师时多表现出畏惧。第五:互动的行为结果方面,教师开启互动时幼儿被动接受较多;教师经验影响互动的结果。根据以上的结论,从区域环境设置、材料投放、时间安排的客观因素,和教师角色认知、幼儿个体差异、管理者理念的主观因素入手,探讨这些因素对于区域活动中师幼互动行为的影响。进而提出相应的建议:1、改善区域活动的客观条件;2、转变幼儿教师的互动观念;3、师幼互动中平等对待每一个幼儿;4、加强师幼之间积极的情感交流;5、优化管理者的理念以促进和谐的师幼关系。
【关键词】：师幼互动 区域活动 互动行为
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-14
• 第一章 引言14-30
• 一、选题缘由14-15
• 二、研究意义15-16
• （一）理论意义15-16
• （二）实践意义16
• 三、文献综述16-28
• （一）关于师幼互动的相关研究16-22
• （二）关于区域活动的相关研究22-26
• （三）关于区域活动中师幼互动的相关研究26-27
• （四）对已有研究的分析27-28
• 四、相关概念的界定28-30
• 第二章 研究设计30-34
• 一、研究目的30
• 二、研究对象30-31
• 三、研究方法31
• 四、研究工具31-32
• 五、研究过程32-34
• 第三章 区域活动中师幼互动行为现状的研究34-64
• 一、师幼互动行为现状的总体分析34-35
• 二、师幼互动行为主题的现状与分析35-42
• （一）师幼互动行为主题现状的总体分析35-36
• （二）各年龄班师幼互动行为主题的现状与分析36-38
• （三）各发展阶段教师与幼儿互动行为主题的现状与分析38-40
• （四）各类型区域活动中师幼互动行为主题的现状与分析40-42
• 三、师幼互动的施动行为方式的现状与分析42-47
• （一）师幼互动的施动行为方式的总体现状分析42
• （二）各年龄班师幼互动的施动行为方式的现状与分析42-44
• （三）各发展阶段教师与幼儿互动的施动行为方式的现状与分析44-45
• （四）各类型区域活动中师幼互动的施动行为方式的现状与分析45-47
• 四、师幼互动的反馈行为方式的现状与分析47-52
• （一）师幼互动的反馈行为方式现状的总体分析47-48
• （二）各年龄班师幼互动的反馈行为方式的现状与分析48-49
• （三）各发展阶段教师与幼儿互动的反馈行为方式的现状与分析49-50
• （四）各类型区域活动中师幼互动的反馈行为方式的现状与分析50-52
• 五、师幼互动行为主体情感特征的现状与分析52-57
• （一）师幼互动行为主体情感特征现状的总体分析52
• （二）各年龄班师幼互动行为主体情感特征的现状与分析52-54
• （三）各发展阶段教师与幼儿互动行为主体情感特征的现状与分析54-55
• （四）各类型区域活动中师幼互动行为主体情感特征的现状与分析55-57
• 六、师幼互动行为结果的现状与分析57-61
• （一）师幼互动行为结果现状的总体分析57-58
• （二）各年龄班师幼互动行为结果的现状与分析58-59
• （三）各发展阶段教师与幼儿互动行为结果的现状与分析59-60
• （四）各类型区域活动中师幼互动行为结果的现状与分析60-61
• 七、小结61-64
• 第四章 区域活动中师幼互动行为的特征分析64-86
• 一、师幼互动行为主题的特征分析64-71
• （一）师幼互动行为主题的总体特征64
• （二）师幼互动行为主题的显著特征分析64-71
• 二、师幼互动的施动行为方式的特征分析71-76
• （一）师幼互动中施动行为方式的总体特征71
• （二）师幼互动中施动行为方式的显著特征分析71-76
• 三、师幼互动的反馈行为方式的特征分析76-79
• （一）师幼互动中反馈行为方式的总体特征76-77
• （二）师幼互动中反馈行为方式的显著特征分析77-79
• 四、师幼互动行为主体情感特征的分析79-81
• （一）师幼互动行为主体情感的总体特征79
• （二）师幼互动行为主体情感的显著特征分析79-81
• 五、师幼互动行为结果的特征分析81-83
• （一）师幼互动行为结果的总体特征81-82
• （二）师幼互动行为结果的显著特征分析82-83
• 六、小结83-86
• 第五章 区域活动中师幼互动行为的影响因素86-94
• 一、客观因素86-89
• （一）区域活动中环境创设的适宜性86-87
• （二）区域活动中材料投放的合理性87-89
• （三）区域活动中时间安排的科学性89
• 二、主观因素89-94
• （一）教师角色转换的灵活性89-91
• （二）幼儿发展的个体差异性91-92
• （三）管理者理念的引领性92-94
• 第六章 教育建议94-100
• 一、改善区域活动中的客观条件94-96
• （一）创设适宜的区域活动环境94-95
• （二）合理投放区域活动材料95
• （三）科学安排区域活动时间95-96
• 二、转变幼儿教师互动观念96-97
• （一）提升教师的专业素养96
• （二）增强教师对自身角色的正确认知96-97
• 三、加强师幼之间积极的情感交流97-98
• 四、师幼互动中平等对待每一个幼儿98
• 五、优化管理者的理念以促进和谐的师幼关系98-100
• 第七章 反思与展望100-102
• 参考文献102-108
• 一、中文类102-105
• （一）著作类102-103
• （二）硕博论文类103
• （三）期刊类103-105
• 二、英文类105-108
• 附录108-112
• 后记112-114
• 攻读硕士期间的研究成果114-115

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