蒙氏教育法对2～4岁儿童社会适应能力发展的影响

发布时间：2021-03-12 04:08

　　目的观察蒙氏教育法对幼儿社会适应能力的影响。方法采用前瞻性研究方法观察蒙氏教育法对2～4岁儿童社会适应能力的影响。选择某幼儿园新入园的257名2～4岁儿童为研究对象,随机分配到蒙氏组和普通组。扣除失访者,最终获得蒙氏组108名和普通组124名的数据资料。蒙氏组除接受常规传统教育内容外,每日参加2小时的蒙氏教育活动,包括蒙氏教具操作,数小豆子、穿扣子、用珠子认识多与少的概念、训练走直线等;普通组仅接受常规传统教育。采用一般情况问卷和左启华修订的婴儿-初中生社会生活能力量表分别调查儿童基本情况及社会适应能力,于新生入园时及1年后共发放问卷调查2次。比较两组儿童1年前后社会适应能力水平的变化。结果两组儿童平均年龄及性别、父母亲文化程度、家庭人均月收入构成及社会适应能力的基线水平比较,差异均无统计学意义（均P>0.05）,具有可比性。实施蒙氏教育法一年后,蒙氏组幼儿独立生活[（10.56±0.66）vs.（10.35±0.48）]、交往[（10.41±0.82）vs.（10.11±0.59）]、自我管理能力[（11.72±1.34）vs.（11.16±1.32）]及社会生活总能力得分[（... 

【文章来源】：实用预防医学. 2019,26(10)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 研究方法
        1.2.1 分组
        1.2.2 调查方法
        1.2.3 社会适应能力评价方法
    1.3 统计学方法
2 结 果
    2.1 蒙氏组与传统组一般情况的比较
    2.2 蒙氏组与传统组社会适应能力（标分）基线水平比较
    2.3 蒙氏组与传统组社会适应能力（标分）终期水平比较
3 讨 论
    3.1 本研究观察指标选取各个项目标分的合理性
    3.2 混杂因素的控制
    3.3 蒙氏教育法能明显促进独立生活能力、交往、自我管理能力
    3.4 蒙氏教育法对运动、作业操作、集体活动能力无明显促进作用


【参考文献】：
期刊论文
[1]家庭主客观因素对儿童社会适应能力发展影响的研究[J]. 杨阳,张建新,陈杨.  中国校医. 2018(01)
[2]试分析蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响[J]. 姚楠.  才智. 2017(15)
[3]学龄前儿童社会适应能力的影响因素[J]. 何宏灵,凤欣玲,代乃利,郑旬兰,张西萍,米颖,王琴茹,刘灵.  实用预防医学. 2010(05)
[4]学龄前儿童社会能力现状及影响因素的研究[J]. 石淑华,张静,时俊新,胡美容,张玲,刘筱娴.  中国公共卫生. 1999(10)
[5]“婴儿—初中学生社会生活能力量表”再标准化[J]. 张致祥,左启华,雷贞武,陈荣华,黄录碧,和光祖,袁燕畴,李倬珍,刘权章,张纯,汪梅先,刘晓燕.  中国临床心理学杂志. 1995(01)

硕士论文
[1]蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应能力的影响研究[D]. 赵燕香.山西师范大学 2014
[2]蒙氏幼儿早期教育本土化实践研究[D]. 茅潇潇.华中农业大学 2013
[3]蒙台梭利教育对幼儿社会适应行为发展的影响研究[D]. 王颖.河南大学 2009
[4]蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响的实验研究[D]. 郑梅珍.湖南师范大学 2003



本文编号：3077652