4-6岁儿童模式能力与推理能力的发展研究
发布时间：2021-04-04 13:03
模式能力是学前儿童数学认知能力的重要组成部分,是儿童数学学习的基础。学前儿童数学教育的重要趋向之一是强调推理的重要性,其主要目的是让儿童感觉数学是有理的、有意义的与合乎逻辑的,并培养解决问题的能力。本文研究了儿童模式能力与推理能力的发展以及两者之间的关系,为促进儿童模式能力和推理能力的发展提供理论和事实的支持。本研究从西安市某高校附属幼儿园的四个大班和四个中班随机抽取了 128名4-6岁儿童作为研究对象。研究主要采用了测验法,考察了 4-6岁儿童模式能力和推理能力的发展状况,包括年龄特点和性别差异,并探讨了模式能力与推理能力的关系。研究结果表明:1.4-6岁儿童模式能力总分的均值为8.31（总分为18）。模式能力的三个维度中,模式复制维度最简单,模式滋长维度较难,模式变异维度最难。2.4-6岁儿童推理能力总分的均值为20.04（总分为60）,4-6岁儿童在知觉辨别和类同比较两个维度得分较高,在比较推理、系列关系和抽象推理三个维度得分较低。3.5-6岁儿童的模式能力和推理能力均显著优于4-5岁儿童。4-6岁男孩和女孩的模式能力和推理能力均未呈现显著性的差异。4.4-6儿童在玩具和卡片两种...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１－１?４－６岁儿童模式能力总分各分值人数分布图??４－６岁儿童在模式能力总分以及三个维度的得分和正确率如表３－１－１所示
图３－１－２?４－６岁儿童推理能力总分各分值人数分布图??为了了解４－６岁儿童推理能力发展的基本情况，本研究对４－６岁儿童的推理能??分以及各维度得分的平均数、标准差和正确率进行了统计分析。??４－６岁儿童的推理能力总分以及各维度得分的平均数、标准差和正确率如表??－３所示。儿童推理能力总分的均值为２０．０４。五个维度的均值由高到低依次为知??别（Ｍ＝８．２９）、类同比较（Ｍ＝５．２４）、比较推理（Ｍ＝３．２４）、系列关系（Ｍ＝２．７１）??象推理（Ｍ＝０．５６）。４－５岁儿童推理能力总分的均值为１７．００，?５－６岁儿童为??０８；?４－５岁儿童知觉辨别维度得分的均值为７．８３，?５－６岁儿童的为８．７５；?４－５岁??类同比较维度得分的均值为４．５７，?５－６岁儿童的为５．９２；?４－５岁儿童比较推理??得分的均值为２．４３，?５－６岁儿童的为４．０５；?４－５岁儿童关系系列维度得分的均??２．０５，?５－６岁儿童的为３．３７；?４－５岁儿童抽象推理维度得分的均值为０．１２，?５－６??童的为１．００。５－６岁儿童推理能力总分及其五个维度的得分均高于４－５岁儿童。??岁儿童推理能力总分的均值比４－５岁高６．０８，?５－６岁儿童知觉辨别的均值比４－５??０．９２，５－６岁儿童类同比较的均值比４－５岁高１．３５，５－６岁儿童比较推理的均??－．，－４－１．２，－
【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童“模式”核心经验学习与发展的特点及其支持性策略[J]. 田方. 幼儿教育. 2016(07)
[2]在音乐教学活动中培养大班幼儿模式能力的研究[J]. 梁坤,许卓娅. 幼儿教育. 2015(33)
[3]中国儿童推理能力发展的初步研究[J]. 李红. 心理与行为研究. 2015(05)
[4]学前儿童模式认知的发展与教育活动设计[J]. 黄瑾. 幼儿教育. 2012(07)
[5]瑞文推理测验上的性别差异[J]. 李春花,罗献明,王腾飞,徐芬. 心理科学进展. 2011(07)
[6]3～5岁幼儿在主题-规则冲突条件下的类比推理[J]. 顾本柏,冯廷勇,袁文萍,马晓清. 心理发展与教育. 2011(02)
[7]5～9岁儿童在不同复杂性任务上类比推理的发展特点[J]. 张莉,辛自强,古丽扎伯克力. 心理发展与教育. 2010(06)
[8]美国早期学习标准数学领域之模式子领域的内容分析及启示[J]. 夏娟,刘婷,郭力平. 幼儿教育. 2010(Z5)
[9]儿童模式认知的推理机制[J]. 魏勇刚,尹荣,庞丽娟. 心理科学. 2010(03)
[10]任务难度和反馈学习对儿童类比推理能力的影响[J]. 王树芳,莫雷,金花. 心理发展与教育. 2010(01)
硕士论文
[1]大班幼儿模式认知能力与执行功能的关系研究[D]. 秦富琳.华东师范大学 2017
[2]3-6岁幼儿知觉推理能力发展的研究[D]. 谢渊.河南大学 2016
[3]教师对幼儿模式能力发展的指导策略研究[D]. 吴佳妮.河南大学 2015
[4]大班幼儿模式能力在幼儿园音乐教学活动中的培养研究[D]. 梁坤.南京师范大学 2015
[5]幼儿园大班模式教育现状分析[D]. 杨阳.河北大学 2014
[6]图画书及其运用于学前数学活动的研究[D]. 茅懋.华东师范大学 2014
[7]小学生数学推理能力发展的研究[D]. 王小宁.南京师范大学 2013
[8]5-6岁儿童排序与推理能力发展研究[D]. 刘玉莹.陕西师范大学 2012
[9]4-6岁儿童数学情境下类比推理能力的发展研究[D]. 王婷.华东师范大学 2012
[10]物体的颜色与形状对4-5岁幼儿归纳推理的影响[D]. 高东慧.陕西师范大学 2010
本文编号：3118085
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１－１?４－６岁儿童模式能力总分各分值人数分布图??４－６岁儿童在模式能力总分以及三个维度的得分和正确率如表３－１－１所示
图３－１－２?４－６岁儿童推理能力总分各分值人数分布图??为了了解４－６岁儿童推理能力发展的基本情况，本研究对４－６岁儿童的推理能??分以及各维度得分的平均数、标准差和正确率进行了统计分析。??４－６岁儿童的推理能力总分以及各维度得分的平均数、标准差和正确率如表??－３所示。儿童推理能力总分的均值为２０．０４。五个维度的均值由高到低依次为知??别（Ｍ＝８．２９）、类同比较（Ｍ＝５．２４）、比较推理（Ｍ＝３．２４）、系列关系（Ｍ＝２．７１）??象推理（Ｍ＝０．５６）。４－５岁儿童推理能力总分的均值为１７．００，?５－６岁儿童为??０８；?４－５岁儿童知觉辨别维度得分的均值为７．８３，?５－６岁儿童的为８．７５；?４－５岁??类同比较维度得分的均值为４．５７，?５－６岁儿童的为５．９２；?４－５岁儿童比较推理??得分的均值为２．４３，?５－６岁儿童的为４．０５；?４－５岁儿童关系系列维度得分的均??２．０５，?５－６岁儿童的为３．３７；?４－５岁儿童抽象推理维度得分的均值为０．１２，?５－６??童的为１．００。５－６岁儿童推理能力总分及其五个维度的得分均高于４－５岁儿童。??岁儿童推理能力总分的均值比４－５岁高６．０８，?５－６岁儿童知觉辨别的均值比４－５??０．９２，５－６岁儿童类同比较的均值比４－５岁高１．３５，５－６岁儿童比较推理的均??－．，－４－１．２，－
【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童“模式”核心经验学习与发展的特点及其支持性策略[J]. 田方. 幼儿教育. 2016(07)
[2]在音乐教学活动中培养大班幼儿模式能力的研究[J]. 梁坤,许卓娅. 幼儿教育. 2015(33)
[3]中国儿童推理能力发展的初步研究[J]. 李红. 心理与行为研究. 2015(05)
[4]学前儿童模式认知的发展与教育活动设计[J]. 黄瑾. 幼儿教育. 2012(07)
[5]瑞文推理测验上的性别差异[J]. 李春花,罗献明,王腾飞,徐芬. 心理科学进展. 2011(07)
[6]3～5岁幼儿在主题-规则冲突条件下的类比推理[J]. 顾本柏,冯廷勇,袁文萍,马晓清. 心理发展与教育. 2011(02)
[7]5～9岁儿童在不同复杂性任务上类比推理的发展特点[J]. 张莉,辛自强,古丽扎伯克力. 心理发展与教育. 2010(06)
[8]美国早期学习标准数学领域之模式子领域的内容分析及启示[J]. 夏娟,刘婷,郭力平. 幼儿教育. 2010(Z5)
[9]儿童模式认知的推理机制[J]. 魏勇刚,尹荣,庞丽娟. 心理科学. 2010(03)
[10]任务难度和反馈学习对儿童类比推理能力的影响[J]. 王树芳,莫雷,金花. 心理发展与教育. 2010(01)
硕士论文
[1]大班幼儿模式认知能力与执行功能的关系研究[D]. 秦富琳.华东师范大学 2017
[2]3-6岁幼儿知觉推理能力发展的研究[D]. 谢渊.河南大学 2016
[3]教师对幼儿模式能力发展的指导策略研究[D]. 吴佳妮.河南大学 2015
[4]大班幼儿模式能力在幼儿园音乐教学活动中的培养研究[D]. 梁坤.南京师范大学 2015
[5]幼儿园大班模式教育现状分析[D]. 杨阳.河北大学 2014
[6]图画书及其运用于学前数学活动的研究[D]. 茅懋.华东师范大学 2014
[7]小学生数学推理能力发展的研究[D]. 王小宁.南京师范大学 2013
[8]5-6岁儿童排序与推理能力发展研究[D]. 刘玉莹.陕西师范大学 2012
[9]4-6岁儿童数学情境下类比推理能力的发展研究[D]. 王婷.华东师范大学 2012
[10]物体的颜色与形状对4-5岁幼儿归纳推理的影响[D]. 高东慧.陕西师范大学 2010
本文编号：3118085
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