学前教育学生专业认同感与自主学习动机的关系:心理弹性和学习倦怠的序列中介效应分析

发布时间：2021-04-28 00:41

　　为探究心理弹性与学习倦怠在学前教育学生专业认同感与自主学习动机之间的中介效应,本研究采用学前教育学生专业认同感问卷、自主学习动机问卷、心理弹性问卷和学业倦怠问卷,对不同培养层次的4所院校的404名二年级学前教育专业学生进行了调查研究,结果发现学前教育学生专业认同感、自主学习动机和心理弹性水平较高,学习倦怠水平较低;专业认同感既不直接降低学习倦怠,也不直接对自主学习动机产生明显的影响;专业认同感主要借助心理弹性的中介作用实现对自主学习动机的积极影响,包含两条相互交织的路径:一是"专业认同感—心理弹性—自主学习动机",二是"专业认同感—心理弹性—学习倦怠—自主学习动机"。研究表明,国家和社会应继续加大学前教育专业教学改革力度,鼓励学生自主学习;出台并落实提升幼儿园教师待遇的政策,增加学前教育专业的吸引力;加大对学前教育学生的心理健康关注力度,通过提升心理弹性,培养坚韧、积极、乐观向上的心态,降低学习倦怠水平,提升自主学习动机。 

【文章来源】：学前教育研究. 2019,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究方法
    (一)研究对象
    (二)研究工具
        1. 学前教育学生专业认同感问卷。
        2. 学前教育学生自主学习动机问卷。
        3. 心理弹性问卷。
        4. 学前教育学生学习倦怠问卷。
    (三)施测过程及数据处理
        1. 施测过程。
        2. 数据处理。
三、研究结果与分析
    (一)专业认同感、自主学习动机、心理弹性和学习倦怠的整体情况
        1. 学前教育学生专业认同感的整体情况。
        2. 学前教育学生自主学习动机的整体情况。
        3. 学前教育学生心理弹性的整体情况。
        4. 学前教育学生学习倦怠的整体情况。
    (二)专业认同感、心理弹性、学习倦怠与自主学习动机间的相关分析
    (三)序列中介效系模型的假设检验及路径分析
        1. 序列中介效应检验。
        2. 序列中介路径分析。
四、讨论
    (一)专业认同感、自主学习动机、心理弹性、学习倦怠的总体情况
    (二)心理弹性的中介作用
    (三)心理弹性和学习倦怠的序列中介作用
五、结论与建议
    (一)结论
    (二)建议



本文编号：3164461