大班儿童积塑拼插游戏观察研究

发布时间：2017-04-24 22:11

  本文关键词：大班儿童积塑拼插游戏观察研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：积塑拼插游戏作为结构游戏中重要的一方面内容，不仅深受儿童喜爱，而且对儿童的身体、认知、审美以及社会性发展都具有重要价值。本研究的主要目标是通过观察儿童积塑拼插游戏的过程，探寻儿童积塑拼插游戏“建构能力”和“表征能力”两个维度上的不同发展水平阶段，总结儿童积塑拼插游戏的特点并分析其中的原因。 本研究通过观察法和作品分析法对保定市某一幼儿园大班儿童积塑拼插游戏行为和儿童作品进行观察、分析和总结。儿童积塑拼插游戏“建构能力”发展水平，从空间维度和结构联结方式的不同，将儿童积塑作品结构分为了随意摆放阶段、单维延长或垂直垒高阶段、二维的多维平铺、线性延长阶段、二维围和结构及其组合阶段、三维线性延长阶段、三维围和及其组合阶段、三维围拢阶段等八个不同水平阶段；儿童积塑拼插游戏的“表征能力”从作品内容的完整性的不同，，将儿童的积塑作品分为不完整形式、完整形式、组合形式、主题形式四种不同的形式。分析总结儿童积塑拼插游戏发展的特点是阶段性与连续性相统一，重复性与创新性相统一，作品结构和作品内容相辅相成、互相促进；其中的原因有儿童心理的发展具有阶段性与连续性相统一的特点的原因，儿童重复性练习学习特点的原因，儿童观察模仿学习方式的原因以及行为和意识相互作用的原因等。 研究者建议，教育工作者提供必要的游戏条件，例如材料、时间等；根据儿童积塑拼插游戏不同发展阶段提供不同难易程度的模拟搭建物或不同的提问方式等对儿童游戏进行必要的指导，引导儿童有规律的观察，丰富儿童的生活经验。
【关键词】：儿童积塑拼插游戏 作品结构 作品内容 游戏特点
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-27
• 1.1 研究缘起10
• 1.2 研究意义10-11
• 1.3 研究背景11-13
• 1.3.1 结构游戏的作用11-12
• 1.3.2 积塑游戏材料的历史及现状12-13
• 1.4 文献综述13-23
• 1.4.1 积塑拼插游戏方面的研究13-16
• 1.4.2 儿童游戏建构发展水平方面的研究16-21
• 1.4.3 儿童游戏作品内容表征方面的研究21-22
• 1.4.4 对已有研究的分析22-23
• 1.5 研究设计23-24
• 1.5.1 研究目的23
• 1.5.2 研究内容23
• 1.5.3 研究方法23
• 1.5.4 研究对象23-24
• 1.6 概念界定24-27
• 1.6.1 积塑拼插游戏24-25
• 1.6.2 积塑拼插游戏建构能力发展水平25-26
• 1.6.3 积塑拼插游戏表征能力发展水平26-27
• 第2章 大班儿童积塑拼插游戏作品分析27-49
• 2.1 儿童积塑拼插游戏作品结构分类27-37
• 2.1.1 随意摆放阶段27
• 2.1.2 单维延长或垂直垒高阶段27-28
• 2.1.3 二维结构作品28-32
• 2.1.4 三维结构作品32-35
• 2.1.5 三维围拢结构作品35-37
• 2.2 儿童积塑拼插游戏建构能力发展水平阶段划分37-41
• 2.2.1 建构能力发展水平阶段划分的依据37
• 2.2.2 儿童积塑拼插游戏建构能力发展水平阶段划分总结37-41
• 2.3 儿童积塑拼插游戏作品内容分类41-43
• 2.3.1 动植物和人物类41-42
• 2.3.2 日常生活类42
• 2.3.3 建筑物类42
• 2.3.4 交通工具类42
• 2.3.5 武器和玩具类42-43
• 2.3.6 虚拟的人、事、物类43
• 2.3.7 抽象的数字、文字、符号、图标类43
• 2.3.8 其他作品内容43
• 2.4 儿童积塑拼插游戏表征能力发展水平阶段划分43-49
• 2.4.1 儿童积塑作品内容完整性发展过程43-47
• 2.4.2 儿童积塑拼插游戏表征能力发展水平阶段划分总结47-49
• 第3章 儿童积塑拼插游戏特点及原因分析49-56
• 3.1 儿童积塑拼插游戏特点49-51
• 3.1.1 游戏发展既有阶段性又有连续性49-50
• 3.1.2 作品结构和内容既有重复性又有创新性50-51
• 3.1.3 作品内容与作品结构相辅相成，互相促进51
• 3.2 儿童积塑拼插游戏特点的原因分析51-56
• 3.2.1 游戏发展阶段性与连续性的原因52-53
• 3.2.2 作品结构和内容重复性与创新性特点的原因53-54
• 3.2.3 儿童作品结构和内容相辅相成关系特点的原因54-56
• 第4章 教育建议56-60
• 4.1 提供必要的游戏环境准备56-57
• 4.2 给予必要的游戏指导57-58
• 4.2.1 根据儿童积塑拼插的建构水平进行恰当的指导57-58
• 4.2.2 根据儿童学习方式和能力特点进行指导58
• 4.3 引导有规律的观察、丰富生活经验58-60
• 结语60-61
• 参考文献61-63
• 附录63-64
• 致谢64-65
• 攻读学位期间取得的科研成果65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 王梅;;无条件积极关注在心理咨询中的现实意义和长远价值[J];法制与社会;2009年32期

2 丁海东;影响学前儿童游戏的物理环境因素[J];山东师大学报(人文社会科学版);2001年05期

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5 赵民涛;;物体位置与空间关系的心理表征[J];心理科学进展;2006年03期

6 张莹;华爱华;;游戏时长对幼儿积木游戏行为与作品的影响[J];学前教育研究;2009年02期

7 华爱华;;活动区材料的投放方式与幼儿行为及发展的关系[J];幼儿教育;2008年07期

  本文关键词：大班儿童积塑拼插游戏观察研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：325065