四川省农村幼儿园悬缺课程现状调查研究

发布时间：2017-04-24 13:21

  本文关键词：四川省农村幼儿园悬缺课程现状调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：美国美学教育家、课程论专家艾斯纳(Elliot. W. Eisner)于1979年在其著作《教育想象—学校课程的设计与评鉴》(The EducationalImagination----On the Design and Evaluation of School Program)一书中首次提出了“空无课程”(Null Curriculum)的概念。2010年出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》已成为我国幼儿园教育、课程设置和实施的纲领性文件。然而，农村幼儿园在课程实施的过程中出现发展不平衡，部分内容出现“悬缺”现象，为了能更好的了解农村幼儿园的发展，对农村幼儿园悬缺课程的研究是很有必要的。 本研究选取四川省5个不同地区的11所农村幼儿园作为调查对象，运用观察法、访谈法、文本分析法对四川省部分农村幼儿园悬缺课程的现状进行研究，结果表明：农村幼儿园课程的“缺”体现在：科学领域活中科学认知活动较缺；语言领域中讲述活动、阅读活动、文学活动较缺；艺术领域中欣赏、韵律、手工活动较缺，社会和健康领域的课程缺失现象严重。农村幼儿园课程的“悬”体现在：受环境因素的影响，计划和教案的活动在实际活动中没能开展；教师的理解偏差导致课程的“悬”；幼儿园条件的限制导致课程的“悬”。 针对农村幼儿园悬缺课程现状，其主要原因在于：幼儿园教材质量的良莠不齐；幼儿园软件设施因素的影响；幼儿园来自升学压力的影响；政策以及环境因素的影响。在此基础上，，本文建议从政府和幼儿园两个层次出发，正确面对农村幼儿园悬缺课程现象，保留其优势，改善其问题。
【关键词】：农村幼儿园 悬缺课程
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 绪论10-13
• 1.1 选题缘由10-11
• 1.1.1 悬缺课程的提出有助于完善课程领域的研究10
• 1.1.2 农村幼儿园教育正逐步成为国内学前教育研究的热点问题10
• 1.1.3 揭示《纲要》在农村幼儿园中实施时存在的一些问题10-11
• 1.1.4 开辟农村幼儿园课程研究新思路11
• 1.2 课题的研究意义11-13
• 1.2.1 理论意义11-12
• 1.2.2 实践意义12-13
• 2 文献综述13-20
• 2.1 相关概念界定13-14
• 2.1.1 农村幼儿园13
• 2.1.2 幼儿园课程13
• 2.1.3 悬缺13
• 2.1.4 悬缺课程13-14
• 2.1.5 农村幼儿园悬缺课程14
• 2.2 相关文献综述14-20
• 2.2.1 关于悬缺课程的研究14-17
• 2.2.2 关于幼儿园课程实施相关研究17-18
• 2.2.3 关于农村幼儿园课程的相关研究18-20
• 3 研究设计20-23
• 3.1 研究目标20
• 3.2 研究内容20
• 3.3 研究方法20
• 3.3.1 观察法20
• 3.3.2 文本分析法20
• 3.3.3 访谈法20
• 3.4 研究对象的基本情况20-22
• 3.5 资料的收集与整理22-23
• 3.5.1 文本分析22
• 3.5.2 观察22
• 3.5.3 访谈22-23
• 4 农村幼儿园悬缺课程现状23-54
• 4.1 农村幼儿园科学领域的悬缺23-31
• 4.1.1 农村幼儿园科学领域中遗漏的内容23-24
• 4.1.2 农村幼儿园科学领域中忽略的心智课程24-28
• 4.1.3 农村幼儿园科学领域中情意陶冶的疏忽28-31
• 4.2 农村幼儿园语言领域的悬缺31-38
• 4.2.1 农村幼儿园语言领域中遗漏的课程31
• 4.2.2 农村幼儿园语言领域中忽略的心智课程31-33
• 4.2.3 农村幼儿园语言领域情意陶冶的疏忽33-38
• 4.3 农村幼儿园艺术领域的悬缺38-42
• 4.3.1 农村幼儿园艺术领域中遗漏的课程38
• 4.3.2 农村幼儿园艺术领域忽略的心智课程38-40
• 4.3.3 农村幼儿园艺术领域情意陶冶的疏忽40-42
• 4.4 农村幼儿园社会领域的悬缺42-47
• 4.4.1 农村幼儿园社会领域中遗漏的课程42-43
• 4.4.2 农村幼儿园社会领域心智课程的忽略43-44
• 4.4.3 农村幼儿园社会领域情意陶冶的疏忽44-47
• 4.5 农村幼儿园健康领域的悬缺47-51
• 4.5.1 农村幼儿园健康领域中遗漏的课程47-48
• 4.5.2 农村幼儿园健康领域忽略的心智课程48-49
• 4.5.3 农村幼儿园健康领域情意陶冶的疏忽49-51
• 4.6 农村幼儿园悬缺课程总体概况51-54
• 4.6.1 农村幼儿园课程的“缺”51
• 4.6.2 农村幼儿园各领域课程分布图51-52
• 4.6.3 农村幼儿园课程的“悬”52-54
• 5 农村幼儿园课程悬缺的影响因素54-61
• 5.1 幼儿园教材质量的良莠不齐54
• 5.2 幼儿园软件设施因素对农村幼儿园悬缺课程的影响54-57
• 5.3 幼儿园来自升学压力的影响57
• 5.4 政策的影响57-58
• 5.5 环境因素的影响58-61
• 6 建议61-64
• 6.1 幼儿园自身的改善61-62
• 6.1.1 园长自身能力的提升61
• 6.1.2 加大农村幼儿园教师的继续学习教育61
• 6.1.3 开发乡土资源61-62
• 6.1.4 充实课程实施的方式62
• 6.1.5 加强家园合作62
• 6.2 政府及相关部门的支持与管理62-64
• 6.2.1 相关职能部门应加强对农村幼儿园的规范62-63
• 6.2.2 为农村幼儿园教师提供更多外出学习的机会63
• 6.2.3 加大对农村幼儿园的政策支持63-64
• 反思64-65
• 参考文献65-67
• 附录67-71
• 致谢71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 刘静云;;教科书空无内容的成因及对策[J];当代教育理论与实践;2011年12期

2 李祖祥;;论教科书空无内容的内涵与类型[J];湖南第一师范学报;2006年04期

3 姜涛;也谈物理教学中应该完成的两个转换[J];教师教育研究;2004年05期

4 朱虹;;“活教育”理论对农村幼儿园园本课程开发的启示[J];现代教育科学;2010年02期

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8 曹能秀;课程实施过程中幼儿教师应处理好的四种关系[J];学前教育研究;1998年01期

9 贺绍栋;;教科书“空无课程”现象的社会学分析[J];教育学术月刊;2012年02期

10 王春燕;百年中国幼儿园课程改革的回顾及反思[J];幼儿教育;2004年09期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 王萍;幼儿园课程实施现状与特征的个案研究[D];东北师范大学;2010年

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