促进农村民办幼儿教师专业发展的园本支持体系研究

发布时间：2017-04-28 11:12

  本文关键词：促进农村民办幼儿教师专业发展的园本支持体系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：农村民办幼儿园生存与可持续发展的关键在于师资力量的稳定和加固，这也是关系农村幼儿身心全面发展的关键因素。面对目前我国农村民办幼儿园师资力量薄弱的现实，需要幼儿园从园本发展的实际情况入手，加强对教师专业发展的支持与保障措施。教师专业发展是一个持续的、动态的发展过程，幼儿园需要通过教师专业发展途径和幼儿园环境等全方面支持教师的专业素质提升，逐步形成具有本园特点的园本支持体系，以此使教师专业发展更具系统化和针对性。 在已有民办幼儿教师专业发展的研究基础上，本研究借鉴专家学者对教师专业发展的研究成果，依据《幼儿园教师专业标准(试行)》中对合格幼儿教师专业素质三维度十四个领域的基本要求，确定园本支持体系的维度，制定本研究的调查问卷和访谈提纲，采用定量和定性研究相结合的方法，对云南省农村民办幼儿教师专业发展及园本支持情况进行调查，并通过数据分析剖析教师专业发展现状及原因，挖掘农村民办幼儿教师专业发展滞后的表层原因和深层次原因，将解决问题的落脚点确定到深层次原因——园本支持体系方面，并以此为出发点构建促进教师专业发展的园本支持体系。 研究结果表明：云南省农村民办幼儿园教师专业发展处于一般和较差水平之间。分析造成这一结果的原因，第一，教师自身专业基础薄弱，缺乏职业认同度，缺乏现代教育理念的支撑，缺乏自我发展的意识；第二，园所地域偏、发展慢、规模小、任务重、薪资少、待遇低的发展现实制约了教师的专业发展。这两方面都是表层原因，深度剖析发现，园本支持对教师专业发展也有一定的影响。这就是第三点原因，园本支持体系构建不成熟，对教师专业发展的支持丢失了以人为本的理念，，限制教师专业发展的自主权和主动性。 综合研究结果的原因分析，笔者提出促进农村民办幼儿教师专业发展的解决策略是构建和实施园本支持体系。具体来看，第一，构建园本支持体系要做到三点：1.明确园本支持体系的目的；2.构建网络式园本支持体系；3.制定全方位的园本支持体系评价机制。第二，实施园本支持体系要以全面发展的人性观为指导方向，以满足教师专业发展需求为出发点，做到：1.面对现实，争取多方面的社会支持；2.摸清现状，探索多途径的支持手段；3.洞悉需要，打造全方位的支持保障。
【关键词】：农村民办幼儿教师 专业发展 园本支持
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目录7-12
• 第一章 引论12-37
• 第一节 研究的缘起12-16
• 一、 民办幼儿园在学前教育发展中的重要性12-13
• 二、 农村民办幼儿园发展中存在的问题及思考13-16
• （一）师资力量是农村民办幼儿园发展的关键问题13-14
• （二）农村民办幼儿园教师专业发展问题突出14-15
• （三）对农村民办幼儿园教师专业发展问题的思考15-16
• 第二节 文献综述16-25
• 一、 幼儿教师专业发展内涵16-18
• （一）有关幼儿教师专业发展定义的研究16-17
• （二）有关幼儿教师专业素质结构的研究17-18
• 二、 农村民办幼儿教师专业发展的研究18-22
• （一）有关农村民办幼儿教师专业发展现状的研究18-19
• （二）有关农村民办幼儿教师专业发展影响因素的研究19-20
• （三）有关促进农村民办幼儿教师专业发展的途径研究20-22
• 三、 教师发展的支持体系研究22-25
• （一）对国外教师发展支持体系的引进与启示23
• （二）关于我国教师专业发展支持体系的研究23-25
• 第三节 研究的目的与意义25-26
• 一、 研究的目的25
• 二、 研究的意义25-26
• 第四节 核心概念界定26-37
• 一、 农村民办幼儿园26-27
• （一）农村26
• （二）民办幼儿园26-27
• 二、 幼儿教师27-28
• 三、 幼儿教师专业发展28-31
• （一） 教师专业发展的界定28
• （二）幼儿教师专业发展的结构要素28-31
• 四、 园本支持体系31-37
• （一）社会支持的概念31-32
• （二）教师专业发展的社会支持系统32
• （三）幼儿教师专业发展的园本支持体系32-33
• （四）园本支持体系的结构要素33-37
• 第二章 研究设计37-41
• 第一节 研究对象37
• 一、 问卷调查对象37
• 二、 访谈对象37
• 第二节 研究方法与工具37-41
• 一、 文献研究法38
• 二、 问卷调查法38-39
• 三、 访谈法39-41
• 第三章 云南省农村民办幼儿教师专业发展现状分析41-58
• 第一节 云南省农村民办幼儿教师基本情况分析41-44
• 一、 云南省农村学前教育发展概况41-42
• 二、 云南省农村民办幼儿教师基本情况分析42-44
• （一）教师年龄断层，工作年限较短42
• （二）教师入职门槛低42
• （三）教师工资基本满足最低工资标准42-43
• （四）教师所在幼儿园规模小，师资配备不足43-44
• 第二节 云南省农村民办幼儿教师专业发展现状分析44-53
• 一、 云南省农村民办幼儿教师专业发展现状的总体分析44-46
• 二、 云南省农村民办幼儿教师专业精神发展现状46-48
• （一）道德情操46
• （二）专业理念46
• （三）专业态度46-48
• 三、 云南省农村民办幼儿教师专业知识发展现状48-50
• （一）一般知识49-50
• （二）幼儿发展的知识50
• （三）幼儿保育教育的知识50
• 四、 云南省农村民办幼儿教师专业能力发展现状50-53
• （一）创设教育环境的能力52
• （二）组织幼儿一日生活的能力52
• （三）合作交流能力52-53
• 第三节 云南省农村民办幼儿教师专业发展现状的一般原因分析53-58
• 一、 教师自身因素53-55
• （一）职前专业教育基础薄弱53
• （二）缺乏对幼儿园教师职业的正确认识53-54
• （三）缺乏现代教育理念的支撑54
• （四）缺乏自我发展意识54-55
• 二、 幼儿园发展中的客观因素55-58
• （一）地域偏、发展慢55
• （二）规模小、任务重55-56
• （三）薪资少、待遇低56-58
• 第四章 云南省农村民办幼儿园园本支持体系现状分析58-84
• 第一节 农村民办幼儿园园本支持体系现状的总体分析58-60
• 一、 园本支持体系与教师专业发展的相关性58-59
• 二、 园本支持体系现状的总体分析59-60
• 第二节 农村民办幼儿园园本支持体系现状的具体分析60-74
• 一、 园本支持体系的支持源现状分析60-61
• 二、 园本支持体系的支持手段现状分析61-68
• （一）园本培训支持现状分析61-64
• （二）园本教研支持现状分析64-66
• （三）职业阶梯支持现状分析66-68
• 三、 园本支持体系的支持保障现状分析68-74
• （一）学习资源支持现状分析68-70
• （二）教师管理制度的现状分析70-72
• （三）幼儿园组织氛围的现状分析72-74
• 第三节 农村民办幼儿园园本支持体系影响教师专业发展的原因分析74-84
• 一、 园本支持体系的构建机制不成熟74-78
• （一）园本支持体系的组织机制不完善75
• （二）园本支持体系各要素之间的关系分散75-76
• （三）园本支持体系各要素内容设置不全面76-78
• 二、 园本支持体系的实施缺少以人为本的理念78-84
• 第五章 促进农村民办幼儿教师专业发展的园本支持体系建设84-105
• 第一节 构建促进教师专业发展的园本支持体系84-91
• 一、 园本支持体系影响教师专业发展的多元线性回归分析84-86
• 二、 园本支持体系影响教师专业发展的结构模型分析86-88
• 三、 构建促进教师专业发展的园本支持体系之建议88-91
• （一）明确构建园本支持体系目的88-89
• （二）构建网络式园本支持体系89-90
• （三）制定全方位的园本支持体系评价机制90-91
• 第二节 促进教师专业发展的园本支持体系实施建议91-105
• 一、 园本支持体系实施的理论基础——全面发展的人性观92-93
• （一）全面发展的人性观的基础92
• （二）全面发展的人性观的重要任务92-93
• （三）全面发展的人性观的根本条件93
• 二、 用全面发展的人性观指导园本支持体系的实施93-105
• （一）面对现实，争取多方面的社会支持93-95
• 1. 争取帮扶资金94
• 2. 争取合作办学94-95
• 3. 争取学习机会95
• （二）摸清现状，探索多途径的支持手段95-98
• 1. 园本培训95-96
• 2. 园本教研96-97
• 3. 职业阶梯97-98
• （三）洞悉需要，打造全方位的支持保障98-105
• 1．学习资源的投放98-100
• 2．教师管理制度的实施100-102
• 3．幼儿园组织氛围的建设102-105
• 结束语105-106
• 参考文献106-108
• 附录 1108-112
• 附录 2112-114
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果114-115
• 致谢115

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