教师模拟教学方法使用不当的归因研究

发布时间：2017-04-28 12:12

  本文关键词：教师模拟教学方法使用不当的归因研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着职业教育的蓬勃发展，国家对职业教育发展从“量”的关注转向“质”的关注，并对中等职业教育的教学质量提出了明确要求，对职业教育教学方法改革提出了必须与实践相结合的要求，要注重学生实践能力的培养。以注重培养学生实践能力的模拟教学方法得到部分教师的推崇。在教师使用模拟教学法的过程中却常常出现“表面化”“形式化”的现象。不能恰当使用模拟教学方法将导致无法达成教师的预期目标、无法有效培养学生的实践能力。 笔者深入教师教学工作现场进行课堂教学实录，，课后与教师与学生进行正式访谈与非正式访谈。通过对现状的分析，探寻了影响教师使用模拟教学方法的三个因素“教师、学生、学校”，并提出了可能的改进建议，旨在为中职的教学方法改革提供借鉴意义。笔者对以下方面做了探索：从学校的层面促进教师专业成长、改善评价机制以及探索课程的实践性教学体系构建；从教师自身的层面提出践行“终身学习”理念、做“反思性”教师、积极投身“职业教育教学方法改革”以及从教师的角度去改善学生学习的主动性。
【关键词】：教师 模拟教学方法 实践能力
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G610-4;G712.4
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 目次6-8
• 1 引言8-23
• 1.1 选题的缘由8-9
• 1.2 研究的目的和意义9-10
• 1.2.1 研究的目的9
• 1.2.2 研究的意义9-10
• 1.3 研究综述10-19
• 1.3.1 关于模拟教学法的研究10-18
• 1.3.1.1 模拟教学法内涵的研究10-14
• 1.3.1.2 模拟教学法实施的研究14-16
• 1.3.1.3 关于模拟教学法应用的研究16-17
• 1.3.1.4 模拟教学中存在问题的研究17-18
• 1.3.2 关于影响教学方法使用的因素研究18-19
• 1.3.3 关于影响职业教育教学方法改革的研究19
• 1.4 相关概念界定19-21
• 1.4.1 方法19-20
• 1.4.2 教学方法20
• 1.4.3 模拟教学方法20
• 1.4.4 模拟教学方法使用不当20-21
• 1.5 研究的思路和方法21-23
• 1.5.1 研究思路21
• 1.5.2 研究方法21-23
• 2 教师使用模拟教学方法的现状调查23-40
• 2.0 研究的对象23
• 2.1 研究的老师23-24
• 2.2 课堂实录24-31
• 2.2.1 A 老师的课24-27
• 2.2.2 B 老师的课27-29
• 2.2.3 C 老师的课29-31
• 2.3 跟踪访谈31-40
• 2.3.1 与教师的访谈31-36
• 2.3.2 与学生的访谈36-40
• 3 教师模拟教学方法使用不当的原因分析40-45
• 3.1 教师素质不符合基本要求40-42
• 3.1.1 教师的专业知识水平低40
• 3.1.2 教师的专业能力不足40-42
• 3.1.3 教师实践经验缺乏42
• 3.2 学生学习状况不佳42-43
• 3.2.1 学生学习习惯差42-43
• 3.2.2 学生学习态度不端正43
• 3.2.3 学生已有知识能力有限43
• 3.3 学校教育教学管理有缺陷43-45
• 3.3.1 教研活动缺乏实效43-44
• 3.3.2 教学评价单一44
• 3.3.3 对师资培养重视不够44-45
• 4 对教师模拟教学方法使用不当的建议45-52
• 4.1 改善学校管理机制45-49
• 4.1.1 促进教师专业成长45-48
• 4.1.2 建立多元的评价机制48-49
• 4.1.3 构建课程实践性教学体系49
• 4.2 教师要完善自我加强反思49-52
• 4.2.1 树立“终身学习”观49
• 4.2.2 主动反思教学实践49-50
• 4.2.3 积极投身“实践性教学方法”改革50
• 4.2.4 提高学生学习的主动性50-52
• 结语52-53
• 参考文献53-56
• 附录56-57
• 致谢57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：教师模拟教学方法使用不当的归因研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：332803