幼儿园教师文化研究

发布时间：2017-04-28 15:03

  本文关键词：幼儿园教师文化研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近些年来，学前教育发展备受社会各界关注，有关幼儿园教师文化的研究也日益受到国内外教育学者的普遍关注。幼儿园教师文化不仅影响幼儿教师个体以及群体自身的专业化发展，还深刻影响着一代代学前儿童的身心健康发展。对幼儿园教师文化的研究，主要在侧重于幼儿园教师专业化发展，以及幼儿教师教育改革和发展的研究，而就幼儿园教师文化的专门研究仅仅散见于期刊杂志中，尚缺乏一定的系统性的论述及实证性的研究。幼儿园教师文化是一个内涵广泛的概念，它包含了幼儿园教师的生活、工作、教学、学习等等各方面，涉及到了幼儿园教师个体及群体的价值观念、思维方式以及行为方式。幼儿园教师的价值观念、思维方式及行为方式对每个幼儿的身心发展产生了潜移默化的影响作用，并作用于教师个体及群体的专业化成长、发展。 本研在借鉴国内外教师文化研究及幼儿园教师文化相关研究的基础上，从幼儿园教师教学的角度对幼儿园教师文化展开系统论述，采用访谈法、观察法、案例分析法及文献研究法，对济南市经五路幼儿园、省实验幼儿园的教师文化进行了研究。研究分为以下几个部分： 前言主要阐述了选题的缘由、研究的意义、相关研究综述以及本文的研究方法。 第一部分，幼儿园教师文化的基本概述。对教师文化的概念进行文献搜集，并阐述了本研究中幼儿园教师文化以及幼儿园教师教学的概念、内涵，分析了幼儿园教师教学中教师文化的构成要素分为教师教育教学价值观念、教师教学思维方式和教师教学行为方式。并对解读了幼儿园教师文化的感性化、反思性及生成性特点。 第二部分，幼儿园教师教学中教师文化的现实考察。利用多种研究方法对幼儿园教师文化现状作了记录，在此基础上提出了当前幼儿园教师文化存在的问题，，并进一步分析了产生这些问题的深层次原因。 第三部分，幼儿园教师文化建构的有效策略。这部分从国家政策层面、幼儿园管理层面以及幼儿教师自身文化素质层面阐述了幼儿园教师文化有效建构的措施。
【关键词】：幼儿园教师文化 教学 问题 建构策略
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要7-8
• Abstract8-10
• 引言10-19
• 一、 选题缘由10-11
• （一） 幼儿园教师文化是儿童文化发展的引导因素10
• （二） 幼儿园教师文化是园本文化建设的核心要素10-11
• （三） 幼儿园教师文化是教师教育改革、发展的内在动力11
• 二、 国内外研究现状11-16
• （一） 文化概念的相关研究11-12
• （二） 教师文化的相关研究12-15
• （三） 幼儿园教师文化的相关研究15-16
• 三、 研究目的与主要内容16
• （一） 研究目的16
• （二） 研究的主要内容16
• 四、 研究意义16-17
• （一） 理论意义16
• （二） 实践意义16-17
• 五、 研究思路与方法17-19
• （一） 研究思路17
• （二） 研究方法17-19
• 第一章 幼儿园教师文化概述19-31
• 一、 相关概念界定19-21
• （一） 幼儿园教师文化19-20
• （二） 教学与幼儿园教学20-21
• 二、 幼儿园教师教学中教师文化的构成要素21-29
• （一） 教育价值观念21-24
• （二） 教学思维方式24-27
• （三） 教学实际行为方式27-29
• 三、 幼儿园教师文化的特征29-31
• （一） 情感性29
• （二） 反思性29-30
• （三） 生成性30-31
• 第二章 幼儿园教师教学中教师文化的现实考察31-43
• 一、 幼儿园教师文化现状呈现31-38
• （一） 教育价值观念31-32
• （二） 教学思维方式32-36
• （三） 教学行为方式36-38
• 二、 当前幼儿园教师文化存在的普遍问题38-41
• （一） “控制”——“伪主体”的教育价值观38
• （二） “求同”——缺乏个性的教学思维方式38-39
• （三） “脱节”——保守的常态教学行为39-40
• （四） “马赛克”—— 偏“个人主义”的教学孤立行为40-41
• 三、 幼儿园教师文化现存问题的归因分析41-43
• （一） 社会环境41
• （二） 幼儿园管理41-42
• （三） 教师自身文化素养42-43
• 第三章 幼儿园教师文化建构的有效策略43-50
• 一、 优化学前教育“软硬”环境43-45
• （一） 抓住学前教育发展机遇，转变幼儿教育理念43-44
• （二） 转变功利性教育导向，恪守幼儿园教学本质44
• （三） 严把幼师资格标准关，创建合格幼教师资队伍44-45
• 二、 加强幼儿园园本文化建设45-47
• （一） 优化幼儿园园本文化，激发教师教学智慧45-46
• （二） 完善幼儿园教师管理，构建学习型教师队伍46
• （三） 改进教师教学评价机制，鼓励合作教研46-47
• 三、 提升教师自身文化素养水平47-50
• （一） 提高专业教学能力，变被动“求同”为主动“创生”47-48
• （二） 转变自身孤立学习方式，形成合作教研思维方式48
• （三） 反思教学实践行为，形成反思性实践行为方式48-50
• 结语50-51
• 注释51-53
• 参考文献53-56
• 攻读学位期间发表的学术论文56-57
• 附录57-58
• 致谢58

【参考文献】

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本文编号：333016