幼儿园游戏空间的中美比较研究

发布时间：2017-05-02 10:13

  本文关键词：幼儿园游戏空间的中美比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿园游戏空间(play space)是幼儿进行游戏活动的主要场所,对幼儿的游戏活动有着重要的影响。在本研究中,研究者使用了边界、位移、尺度、布局等概念,采用空间分析的视角对不同文化背景下的幼儿园游戏空间进行研究。 本研究在中国华东某市和美国南部某市各选取一所高校附属幼儿园,针对两所幼儿园班级活动室(classroom)的游戏空间进行研究。研究采用了观察法、访谈法等方法,对两个班级空间布局和空间使用情况的数据资料进行比较分析,研究者得出了两者间的相同点和不同点。 中美两所幼儿园游戏空间的相同点在于两园的游戏空间都是制度化的,游戏空间创设中都共同关注了儿童尺度,并且游戏空间也都具有动态化特点。中美两所幼儿园游戏空间的不同点在于两园空间的制度化程度不同,这主要表现为位置、移动路线、师幼身体距离、游戏空间的中心化、区域边界(area boundary)渗透程度、班级间互动程度这六个方面。除此之外,两园游戏空间中对语言环境创设的重视程度、活动室中为儿童创设的游戏空间的利用率和使用儿童尺度(child scaled)的程度也存在不同。 基于研究结果,研究者从游戏空间创设中的儿童尺度、制度化的游戏空间、空间的文化问题这三方面进行了讨论和分析,最后研究者对本研究的研究对象代表性、数据收集方式、论文写作进行了反思。
【关键词】：幼儿园 游戏空间 比较研究
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 图表目录8-11
• 第一章 绪论11-24
• 一、研究缘起11-12
• (一) 基于游戏空间对儿童发展的重要影响11
• (二) 基于个人的兴趣与反思11-12
• 二、研究意义12
• (一) 理论意义12
• (二) 实践意义12
• 三、概念界定12-14
• (一) 空间12-13
• (二) 游戏空间13-14
• (三) 幼儿园游戏空间14
• 四、文献综述14-21
• (一) 幼儿园游戏环境的相关研究14-16
• (二) 游戏空间的相关研究16-19
• (三) 幼儿教育中美比较的相关研究19-21
• 五、研究设计21-24
• (一) 研究对象的选取21-22
• (二) 研究方法22-23
• (三) 研究过程23
• (四) 研究的伦理规范23-24
• 第二章 中美两所幼儿园游戏空间的描述分析24-63
• 第一节 中国A园的游戏空间介绍24-44
• 一、A园的背景介绍24
• 二、A园的建筑空间布局24
• 三、A园F班的活动室布局24-25
• 四、A园F班的游戏空间25-44
• (一) 为儿童创设的游戏空间(Play Space For Children)26-35
• (二) 儿童的游戏空间(Play Space Of Children)35-44
• 第二节 美国B园的游戏空间介绍44-63
• 一、B园的背景介绍44-45
• 二、B园PK班的活动室布局45-46
• 三、B园PK班的游戏空间46-63
• (一) 为儿童创设的游戏空间(Play Space For Children)46-54
• (二) 儿童的游戏空间(Play Space Of Children)54-63
• 第三章 中美两所幼儿园游戏空间的比对研究63-82
• 第一节 中美两所幼儿园游戏空间的相同点63-69
• 一、制度化的空间63-64
• 二、游戏空间创设中对儿童尺度(child scaled)的共同关注64-66
• (一) B园——无处不在的儿童尺度空间创设64-65
• (二) A园——不断努力地创设儿童尺度空间65-66
• 三、游戏空间的动态化特点66-69
• (一) A园——跟随主题活动不断变化的游戏空间66-67
• (二) B园——跟随主题活动不断生成的游戏空间67-69
• 第二节 中美两所幼儿园游戏空间的差异69-82
• 一、空间的制度化程度不同69-77
• (一) 固定的位置69
• (二) 师幼身体间距离不同69-71
• (三) 固定的移动路线71-73
• (四) 游戏空间更具中心化73-74
• (五) 区域边界(Area Boundary)渗透程度不同74-76
• (六) 班级间互动程度不同76-77
• 二、游戏空间中对语言环境创设的重视程度不同77-79
• (一) 处处都有文字的游戏空间77-78
• (二) 丰富灵活的语言材料78-79
• 三、活动室中为儿童创设的游戏空间的利用率不同79-80
• 四、活动室中使用儿童尺度的程度不同80-82
• 第四章 讨论82-94
• 一、游戏空间创设中的儿童尺度82-87
• (一) 儿童中心观与儿童尺度空间82-84
• (二) 两园对儿童尺度空间的重视84-85
• (三) 建议与启示85-87
• 二、制度化的游戏空间87-92
• (一) 制度与制度化教育87-88
• (二) 制度化空间88-92
• 三、空间的文化问题92-94
• 第五章 研究反思94-95
• 一、研究对象代表性的反思94
• 二、数据收集途径的反思94
• 三、论文写作的反思94-95
• 参考文献95-100
• 致谢100

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王颖;张晶;;跨文化视角下当代中美家庭教育比较研究——以“虎妈”和“猫爸”的家庭教育为例[J];边疆经济与文化;2012年05期

2 唐荣德;;制度化教育下的学习生活探讨[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);2011年06期

3 范昭平;;杂糅景观中的儿童游戏空间——以重庆美心·洋人街为例[J];设计艺术研究;2011年03期

4 石艳;;区隔与脱域——学校空间管理的社会学分析[J];教育科学;2006年04期

5 李家成;学校教育是制度保障下的生活——对学校教育“制度”的认识[J];当代教育论坛;2003年05期

6 程广文;;人的发展与制度化教育[J];泉州师范学院学报;2011年05期

7 张海红;;幼儿园区域活动中存在的问题与对策探析[J];教育导刊.幼儿教育;2006年10期

8 刘芳;玉溪市幼儿园游戏环境创设情况的调查与思考[J];玉溪师范学院学报;2005年05期

9 邱白莉;;中美高质量托幼机构评价标准之比较[J];早期教育;2005年12期

10 王爱民,任桂英;中美两国儿童自我概念的比较研究——评定工具对研究结果的影响[J];中国心理卫生杂志;2004年05期

  本文关键词：幼儿园游戏空间的中美比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：340770