移情训练对幼儿攻击行为的干预研究

发布时间：2017-05-02 16:02

  本文关键词：移情训练对幼儿攻击行为的干预研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿时期的行为习惯是终身行为习惯养成的关键时期。攻击行为作为一种典型的不良社会行为,一直受到教育工作者和家长的密切关注,有效的对幼儿攻击行为进行干预是幼儿也是教育工作者和家长的急切需求。移情训练作为攻击行为的一种干预手段,已经广泛应用于中小学儿童身上,并获得良好效果。因此,在当前大范围关注幼儿攻击行为的背景下,尝试将移情训练应用到幼儿,加强对幼儿攻击行为的干预研究有着重要的理论意义和实践价值。本研究运用Achenbach儿童行为量表攻击性行为分量表调查幼儿攻击行为的相关因素和基本现状,采用提名与观察相结合的研究方法选取观察对象,使用并修改裴小倩设计的移情训练方案进行干预。通过整理、分析、对比所得数据得出:1、移情训练方案干预后,幼儿攻击性行为总得分有所下降;2、移情训练方案干预后,大班幼儿攻击行为总得分下降幅度大于中班幼儿;3、移情训练方案干预后,幼儿不同攻击形式得分发生改变,两班幼儿的身体攻击和言语攻击得分都有明显下降,间接攻击得分变化不显著;4、移情训练方案干预后,幼儿不同攻击形式得分占总得分比发生改变;5、移情训练方案干预后,大班幼儿与中班幼儿在攻击行为目的上未发生显著改变。此外,研究发现,中、大班幼儿攻击行为分别在攻击行为得分、攻击行为方式和攻击行为目的上存在差异。研究结果的呈现及相关对策与建议的思考,希望能对幼儿攻击行为的干预工作的开展、降低幼儿攻击频率、促进幼儿的健康发展提供有益参考。
【关键词】：移情训练 幼儿 攻击行为 干预
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 绪论10-16
• 一 选题缘由10
• 二 研究意义10-11
• （一）理论意义10
• （二）实践意义10-11
• 三 文献综述11-16
• （一）攻击行为的界定及类型11-13
• （二）移情及移情训练的界定及分类13-14
• （三）移情对攻击性行为的影响14-16
• 第二章 研究设计16-22
• 一 研究目的16
• 二 研究对象16
• 三 研究方法16-17
• （一）问卷法17
• （二）自然观察法17
• （三）实验法17
• （四）个案研究法17
• 四 研究准备17-22
• （一）移情训练方案的制定17-18
• （二）问卷的制定18-19
• （三）观察记录表的制定19-22
• 第三章 移情训练方案的实施与改进22-38
• 一 移情训练方案实施前的整体改进22
• 二 情感认知活动的实施与改进22-26
• （一）情感认知活动一22-23
• （二）情感认知活动二23-24
• （三）情感认知活动三24-26
• 三 情感体验活动的实施与改进26-34
• （一）情感体验活动一：《绿色的椅子》26-27
• （二）情感体验活动二：《小旅鼠的冬天》27-28
• （三）情感体验活动三：《羽毛树》28-30
• （四）情感体验活动四：《太阳跳下来》30-31
• （五）情感体验活动（五）：《丑蚂蚁和玫瑰花》31-32
• （六）情感体验活动（六）：《捉迷藏的小兔子》32-33
• （七）情感体验活动（七）：《无声音乐会》33-34
• 四 情感表达活动的实施与改进 情感表达活动——“我喜欢你这样做”34-38
• 第四章 移情训练干预结果呈现及分析38-44
• 一 移情练方案干预后，幼儿攻击性行为总得分有所下降38
• 二 移情训练方案干预后，大班幼儿攻击行为总得分下降幅度大于中班幼儿38-39
• 三 移情训练方案干预后，幼儿不同攻击形式得分发生改变39-40
• 四 移情训练方案干预后，幼儿不同攻击形式得分占总得分比发生改变40-41
• 五 移情训练方案干预后，幼儿攻击行为目的未发生显著改变41-44
• 第五章 反思与展望44-46
• 参考文献46-50
• 附录50-68
• 后记68-70
• 攻读学位期间发表的学术论文70-71

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