孙敬修儿童故事教育研究

发布时间：2017-05-05 12:08

  本文关键词：孙敬修儿童故事教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：孙敬修是中国近现代教育史上著名的儿童教育家、讲故事专家，也是儿童文学语言大师，他一生悉心钻研儿童心理、儿童语言及儿童教育，用讲故事的方式，潜移默化地对孩子们进行教育，孩子们在获得人生与社会知识的同时，还能够养成良好的品德、丰富的情感，正确地认识这个世界。在今天，孙敬修这个名字已经不再被人们经常提起，但他讲的故事已经存入了今天成年人遥远的童年记忆中。 本研究通过对孙敬修六十多年从事故事教育工作所留下的文字资料、声音资料，以及后人对其教育思想研究的深入细致分析，以期概括其故事教育思想的精髓，并对今天的儿童教育以启发和借鉴。论文共分以下六个部分： 第一部分主要阐明本研究的选题缘由、研究价值、对相关概念的界定，以及对国内外已有相关研究进行综述。 第二部分通过对孙敬修童年生活经历及其从事儿童教育工作经历的分析，阐述孙敬修儿童故事教育思想产生的背景及发展过程。 第三部分通过对孙敬修所讲故事的文本及声音资料论述其故事教育的类型，即：科学故事；民间故事与历史故事；革命传统故事；中外童话故事；神话故事与名著故事；儿童生活故事。 第四部分论述孙敬修选编故事的原则，，包括思想性、知识性、趣味性、通俗性统一的原则；遵循儿童心理发展规律的原则；结合实际场合环境需要的原则。 第五部分从孙敬修的故事语言、讲故事前的准备和实际讲故事的要求三个方面系统并举例阐述孙敬修儿童故事教育的方法。 第六部分论述孙敬修儿童故事教育思想对当今中国儿童教育的启示，即亲子共读去功利化、加强学校故事教育、重视故事教育的理论研究。
【关键词】：孙敬修 故事教育 儿童教育
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 引言8-18
• （一） 问题的提出8-9
• （二） 相关概念界定9-11
• （三） 研究综述11-17
• （四） 研究价值17
• （五） 研究方法17-18
• 一、 孙敬修儿童故事教育思想的形成18-22
• （一） 在父母的言传身教中萌发18-19
• （二） 在师范学校和小学老师的实践中产生19-20
• （三） 在广播电台讲故事的实践中提高和完善20-21
• （四） 在晚年孜孜不倦的追求中升华21-22
• 二、 孙敬修儿童故事教育的类型22-30
• （一） 科学故事22-24
• （二） 民间故事与历史故事24-25
• （三） 革命传统故事25-26
• （四） 中外童话故事26-27
• （五） 神话故事与名著故事27-28
• （六） 儿童生活故事28-30
• 三、 孙敬修选编故事的原则30-35
• （一） 思想性、知识性、趣味性、通俗性相统一原则30-31
• （二） 遵循儿童心理发展规律的原则31-34
• （三） 结合实际场合环境需要的原则34-35
• 四、 孙敬修儿童故事教育的方法35-53
• （一） 孙敬修的故事语言35-43
• 1. 故事语言的口语化35-38
• 2. 故事语言的合理化38-39
• 3. 故事语言的儿童化39-40
• 4. 故事语言的形象化40-42
• 5. 故事语言的启发性42
• 6. 故事语言的民族化42-43
• （二） 讲故事前的准备43-45
• 1. 分析故事的主题、层次、情节43-44
• 2. 设计故事的基调、高潮和低潮44
• 3. 熟记44-45
• 4. 试讲45
• （三） 实际讲故事的要求45-53
• 1. 亲切自然的神态45-46
• 2. 爱憎分明的情感46
• 3. 讲故事的发音、语速、声调和重音46-47
• 4. 要有对象感47
• 5. 掌握会场环境，处理突发情况47-51
• 6. 要有好的结尾51-53
• 五、 孙敬修儿童故事教育的现实启示53-60
• （一） 亲子共读去功利化53-55
• （二） 加强学校故事教育55-57
• （三） 重视故事教育的理论研究57-60
• 结语60-61
• 参考文献61-65
• 后记65

【参考文献】

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本文编号：346311