大班区域活动讲评环节研究

发布时间：2017-05-06 16:16

  本文关键词：大班区域活动讲评环节研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究主要以大班区域活动讲评环节的开展为切入点,在自然观察的状态下收集区域讲评的案例。对收集到的案例按照讲评的持续时间、讲评的主题、讲评的内容以及讲评中的师幼互动类型四个维度进行量化分析。根据讲评中教师和幼儿的具体表现,界定了讲评效果属于高效还是低效的可操作化标准,并结合收集到的案例进行分类呈现并深入分析。从而了解大班区域讲评活动的现状,揭示大班区域讲评环节存在的问题,探究出现问题的原因,提出相应的教育建议。量化分析的结果得出:讲评的时间普遍较短,一半左右都集中在5分钟以下;讲评的主题以询问和提醒常规为主;讲评的内容主要以强调知识技能和规则常规为主;师幼互动类型以教师占主导地位的居多。同时观察的结果显示讲评开展的频次很低,按照界定的讲评效果标准将案例分为高效、低效两大类,具体分为高效讲评三类,低效讲评五类,共八小类。从主观层面看讲评活动开展频次低的原因是由于教师对于各项活动时间的安排缺乏计划性、教师在区域活动过程中缺乏对幼儿的观察;客观层面看主要是由于幼儿园对大班区域讲评活动的开展重视程度不够。从主观层面看大班区域讲评中出现问题的原因主要是由于教师对区域讲评内涵理解的偏差、教师讲评的知识技能匮乏、教师观察不到位、讲评时间分配不足、忽视幼儿已有经验,提供的活动材料缺乏挑战性造成的;从客观层面看是受班级师幼比、班级常规情况这两方面的制约。最后,研究者在分析成因的基础上提出了对应的建议。
【关键词】：大班 区域活动 讲评环节
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 绪论9-25
• 1.1 研究缘由9-11
• 1.1.1 区域讲评活动开展的必要性9
• 1.1.2 大班区域活动讲评环节存在问题9-10
• 1.1.3 国内该领域理论与实践研究不足10-11
• 1.2 国内外研究综述11-16
• 1.2.1 国内研究现状11-14
• 1.2.2 国外研究现状14-16
• 1.3 核心概念界定16-18
• 1.3.1 大班幼儿16-17
• 1.3.2 区域活动17
• 1.3.3 讲评环节17-18
• 1.4 研究的意义18
• 1.4.1 理论意义18
• 1.4.2 实践意义18
• 1.5 研究目标与研究内容18-19
• 1.5.1 研究目标18-19
• 1.5.2 研究内容19
• 1.6 研究设计19-25
• 1.6.1 研究样本19
• 1.6.2 研究方法19-21
• 1.6.3 资料的整理与分析21-22
• 1.6.4 分析框架与概念的操作化22-25
• 2 研究结果与分析25-62
• 2.1 大班区域活动讲评现状呈现25-36
• 2.1.1 基于大班区域讲评的调查问卷结果分析25-30
• 2.1.2 基于大班区域活动讲评案例的数据分析30-36
• 2.1.3 结果与分析36
• 2.2 基于大班区域讲评案例的提取与分析36-52
• 2.2.1 区域讲评活动的类型36-51
• 2.2.2 分析与思考51-52
• 2.3 大班区域讲评存在问题及原因分析52-62
• 2.3.1 大班区域讲评活动开展频次低的原因分析52-55
• 2.3.2 大班区域讲评过程中出现问题原因分析55-62
• 3 讨论与建议62-68
• 3.1 讨论62-64
• 3.1.1 为什么要讲评62
• 3.1.2 谁来讲评62-63
• 3.1.3 讲评什么63
• 3.1.4 怎样讲评63-64
• 3.2 建议64-68
• 3.2.1 幼儿园应重视教师的讲评能力培养64-65
• 3.2.2 教师要不断进取，提升自己的讲评能力65-68
• 反思68-69
• 参考文献69-72
• 附录72-76
• 致谢76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 王晓静;浅谈对幼儿活动区活动的观察与评价[J];天津师范大学学报(基础教育版);2002年03期

2 范海霞;卢清;;基于师幼平等视角下的师幼互动[J];幼儿教育;2010年Z3期

3 邱学青,江苏省省级机关一幼游戏课题研究小组;幼儿园游戏的观察与指导[J];早期教育;2000年17期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 孙延永;集体教育活动中幼儿参与状况的研究[D];华中师范大学;2012年

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本文编号：348749