新农村学前教育的社区支持研究

发布时间：2017-05-06 15:04

  本文关键词：新农村学前教育的社区支持研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：农村学前教育是我国学前教育未来十年发展的重点和难点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“积极发展学前教育,把学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划”。新农村建设的逐步开展为我国农村学前教育的发展提供了良好的发展契机。在学前教育领域,农村学前教育发展落后。农村幼儿教师队伍、幼儿家长群体的能力及农村贫乏的教育资源尚不足以支撑农村学前教育的发展,因此社区支持对农村学前教育的发展存在必要性。新农村建设中社区建设为学前教育的社区支持提供了现实可能。 立足新农村学前教育发展的生态圈,借鉴社会支持理论,分析新农村学前教育社区支持的内涵。在此基础上,进入现场调研。本研究选用Z省A县开发区D村作为研究场域,通过观察法及访谈法了解D社区发展变迁及其学前教育社区支持状况,分析其社区支持的成效及存在的问题并进行影响因素分析,并为完善新农村学前教育社区支持提出相应的建议。 调研发现,D社区学前教育发展过程中,政府、社区、幼儿园及家长群体作为支持主体,从不同的维度为学前教育发展提供支持,在取得初步成效的同时依旧存在问题。究其原因,研究者认为有以下几点：一是支持主体对学前教育及社区支持认知不足,导致支持能力低、支持功能发挥不足；二是客体对自身需求的不敏感,导致客体对社区支持的感知较弱；三是缺乏社区支持有效平台,导致社区支持功能难以发挥。 基于以上现场调研及原因分析,研究者为D社区学前教育社区支持系统的完善提出如下建议：一是立足新农村学前教育的生态环境,构建完善的学前教育社区支持系统；二是明确各方学前教育需求,以保证支持的针对性；三是以不同支持主体为结点,以学前教育为中心,构建支持网络；四是明晰学前教育社区支持主体的职责所在,全面提升各主体的支持能力。
【关键词】：新农村 学前教育 社区支持 城市化
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G619.2
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-10
• 第一部分 绪论10-25
• 一、研究背景与意义10-13
• (一) 研究背景10-12
• (二) 研究意义12-13
• 二、相关文献探讨13-20
• (一) 概念界定13-14
• (二) 相关研究综述14-20
• 三、研究设计20-24
• (一) 研究目的与内容20-21
• (二) 研究场域的选择21-22
• (三) 研究资料收集的方法22-24
• (四) 研究资料分析的方法24
• 四、研究思路24-25
• 第二部分 新农村学前教育社区支持的理论分析25-30
• 一、新农村学前教育社区支持的内涵25-26
• (一) 新农村学前教育社区支持的概念25
• (二) 学前教育社区支持与家园社区合作共育的联系与区别25-26
• 二、新农村学前教育社区支持的理论基础26-28
• (一) 人类发展生态学26
• (二) 社会支持理论26-27
• (三) 福利多元主义27
• (四) 社会资本理论27-28
• 三、新农村学前教育社区支持的基本构成28-30
• 第三部分 新农村学前教育社区支持的现状分析30-49
• 一、D社区学前教育发展变迁30-38
• (一) D社区的环境变迁30-32
• (二) .D社区学前教育的发展变迁32-38
• 二、D社区学前教育的社区支持现状38-49
• (一) 县域从政策支持为社区学前教育发展提供保障38-40
• (二) D社区家庭学前教育的支持状况40-45
• (三) D社区幼儿园教育的支持状况45-49
• 第四部分 D社区学前教育社区支持的效果及存在的问题49-58
• 一、D社区学前教育社区支持的初步成效49-50
• (一) 家庭教育环境初步优化,家庭成员科学教养能力有所提升49
• (二) 教师专业能力有所提高,园内教育开始注重内涵发展49-50
• (三) 初步形成多元支持网络,增强了社区成员的学前支持意识50
• (四) 以学前教育为抓手,推动了D社区建设50
• 二、D社区学前教育社区支持存在的问题50-58
• (一) 已有的社区支持功能发挥不足50-53
• (二) 学前教育对社区支持的进一步需求未被满足53-56
• (三) 新农村学前教育社区支持系统有待进一步完善56-58
• 第五部分 影响新农村学前教育社区支持的原因分析58-64
• 一、支持主体对学前教育及社区支持有一定的认知,但是认识不全面,导致支持能力低,影响支持功能发挥58-62
• (一) 社区支持主体对学前教育重要性认知不足,导致支持能力低58-60
• (二) 支持主体虽有学前教育支持意识,但是认识不深,导致社区支持功能发挥不足60-62
• 二、客体对自身需求的不敏感,导致客体对社区支持的感知较弱62-63
• (一) 家长对教育缺乏科学认知,认识不到支持需求62
• (二) 教师缺乏反思,对专业发展需求不明确62-63
• 三、缺乏社区支持有效平台,导致社区支持功能难以发挥63-64
• (一) 资源共享机制的缺乏导致资源支持功能难以发挥63
• (二) 管理机会的缺乏,导致管理支持功能难以发挥63-64
• 第六部分 完善新农村学前教育社区支持的对策建议64-72
• 一、立足新农村学前教育的生态环境,构建完善的学前教育社区支持系统64-65
• (一) 将家庭的社区支持纳入社区支持,增强家庭学前教育支持力度64-65
• (二) 将全部家长纳入社区支持,鼓励家庭中人人参与学前教育活动65
• 二、明确各方学前教育需求,以保证支持的针对性65-67
• (一) 与在满足特殊需求的同时,反思学前教育活动的一般需求66
• (二) 明晰学前教育社区支持需求的两条路径66-67
• 三、以不同支持主体为结点,以学前教育为中心,构建支持网络67-68
• (一) 不同属性支持主体之间构建学前教育社区支持网络67
• (二) 同一属性主体之间构建学前教育社区支持网络67-68
• 四、明晰学前教育支持主体的职责,全面提升各主体的支持能力68-72
• (一) 明晰学前教育支持主体的职责68-69
• (二) 完善教师团队组织,促进教师专业发展69-71
• (三) 推进家长工作,提升家庭成员提供社区支持的能力71-72
• 结语72-73
• 参考文献73-78
• 附录78-82
• 附录A 家长访谈提纲78-79
• 附录B 老师访谈提纲79-80
• 附录C 园长访谈提纲80-81
• 附录D 社区工作人员访问提纲81-82
• 攻读学位期间取得的研究成果82-83
• 致谢83-84

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：新农村学前教育的社区支持研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：348602