幼儿教师在数学活动中的评价策略研究

发布时间：2017-05-06 09:15

  本文关键词：幼儿教师在数学活动中的评价策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：数学活动是幼儿园数学的学与教的活动,它是指由教师有意识地组织、设计和安排,通过教师的引导以获得初浅数概念的专项活动。评价策略是指在不同的数学活动中,包括教学、区域、日常生活活动,教师运用作品取样系统进行评价时,所涉及到的所有评价方法与技术的总和。对幼儿教师在数学活动中评价策略的研究具有理论与现实意义。本研究采用质性与量化相结合的研究方法,选取了沈阳市3所不同园所等级的幼儿园36名教师,对所有教师的观察事件作为研究对象,采用观察法从两个角度——不同过程、情境对教师在数学活动中的评价策略进行观察,并使用访谈法对所有教师的评价策略做进一步的解释。经过spss13.0对数据进行统计与分析,研究结果如下:1.教师的参与方式在教龄、园所等级上存在显著差异。随着教师教龄的增长、园所等级的升高,教师采用行动后反思型策略最多,采用行动中型策略最少。2.教师的使用方式在教龄上有显著差异。教龄在1-5年的教师采用随时查看型策略最多,16年以上的教师采用铭记心中型策略最多。3.教师的指导方式存在着年龄班差异。在不同过程、情境中,小班、中班教师采用指导型策略最多,大班教师采用未指导型策略最多。4.教师的记录方式随着教龄的增长,存在由易到难的变化。在不同过程、情境中,教师的教龄越长采用划记型、轶事记录型策略越多。5.教师的收集作品方式存在着年龄班差异。在不同过程、情境中,小班教师采用教师主体型策略最多,中班教师采用师幼一体型策略最多,大班教师采用幼儿主体型策略最多。6.教师的撰写方式存在显著的教龄、园所等级差异。在不同过程、情境中,随着教师教龄的增长、园所等级的升高,教师采用评估型策略最多,采用描述型策略最少。本文根据研究结果对教师在不同过程、不同情境的数学活动中评价策略的差异特点进行探讨与分析,并从教师的评价策略与评价主体两个方面提出了教育建议,不仅丰富了教师的评价理论,也增强了教师评价的实践能力。最后根据本研究的局限性,提出有待改进的地方。
【关键词】：幼儿教师 评价策略 数学活动
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.4
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-23
• 一、选题缘由9-10
• （一）发展前沿——教育政策的出台9
• （二）现实需要——教师评价策略的偏差9-10
• 二、国内外研究现状10-20
• （一）评价策略的研究概述10-14
• （二）幼儿园数学活动的研究概述14-16
• （三）数学活动中教师评价策略的现状研究16-17
• （四）作品取样系统的研究概述17-20
• 三、研究内容20
• （一）不同过程的数学活动中教师的评价策略20
• （二）不同情境的数学活动中教师的评价策略20
• 四、研究意义20-21
• （一）研究的理论意义20-21
• （二）研究的现实意义21
• 五、研究创新21-23
• （一）研究对象方面21
• （二）研究内容方面21-22
• （三）研究方法方面22-23
• 第二章 研究设计23-30
• 一、研究对象23-24
• （一）观察对象23
• （二）访谈对象23-24
• 二、研究方法与工具24-28
• （一）观察法24-27
• （二）访谈法27-28
• 三、研究步骤28-29
• 四、研究思路29-30
• 第三章 结果与分析30-65
• 一、不同过程的数学活动中教师的评价策略30-40
• （一）不同教龄教师的评价策略的差异检验30-35
• （二）不同年龄班教师使用评价策略的差异检验35-38
• （三）不同园所等级教师使用评价策略的差异检验38-40
• 二、不同情境的数学活动中教师的评价策略40-65
• （一）不同教龄教师在不同情境中的评价策略差异检验40-44
• （二）不同年龄班的教师在不同情境中的评价策略差异检验44-52
• （三）不同园所等级的教师在不同情境中的评价策略差异检验52-65
• 第四章 综合讨论65-73
• 一、教师的参与方式存在显著的教龄、园所等级差异65-67
• 二、教师的使用方存在教龄上的差异67-68
• 三、教师的指导方式存在显著的年龄班差异68
• 四、教师的记录方式存在显著的教龄、园所等级差异68-70
• 五、教师的收集作品方式存在显著的年龄班差异70-71
• 六、教师的撰写方式存在显著的教龄、园所等级差异71-73
• 第五章 结论与建议73-80
• 一、结论73-74
• 二、教育建议74-80
• （一）提升评价的科学性，关注作品取样系统下的评价策略74-76
• （二）确保评价的力度，关注多方协同下的评价主体76-80
• 第六章 研究不足80-81
• 参考文献81-84
• 附录84-88
• 致谢88-89
• 个人简介89-90

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