5-6岁儿童与动画形象的拟社会关系特征研究

发布时间：2017-05-07 16:00

  本文关键词：5-6岁儿童与动画形象的拟社会关系特征研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：拟社会关系是一种新型的单向人际关系,是现实中的个体与媒体中的虚拟角色的关系。随着媒体的不断发展,拟社会关系也开始影响学前儿童的生活和发展。动画片在儿童生活中最常见,动画形象对儿童有很大的吸引力,更像儿童的同伴。这些动画角色形象会与儿童产生拟社会关系,甚至对儿童在现实生活中的社会化行为产生影响。本研究以儿童感兴趣的动画形象作为研究材料,以儿童熟悉的同伴关系为参照,探讨动画形象与儿童的拟社会关系及其特征,为儿童的拟社会关系研究提供启示,具有理论与现实意义。同时,也希望为教育者和家长在儿童的动画片选择上提出建议,为广大儿童媒体制作提供教育心理学的指导,具有实践价值。本研究随机选取上海市两所一级园,结合受众-媒介人物交往量表以及拟社会关系过程量表,修改整合成访谈提纲,并采用半结构化访谈法对113名大班儿童进行访谈调查,了解大班儿童与喜爱动画形象的拟社会关系及他们与同伴的关系。研究结果发现：1、在拟社会关系中,大班儿童选择的动画形象,男性角色多于女性角色。男孩更多选择同性角色作为自己喜爱的动画形象。男孩会因为角色的能力、女孩会因为角色的外形而选择喜爱的动画形象。2、大班儿童认为动画人物是真实存在的,并希望与他们进行真实交往。在交往意愿上,女孩的意愿程度比男孩更高,并对动画角色有言语意向。3、大班儿童对动画形象有强烈的理想化自我认同,他们会对自己喜爱的动画角色进行模仿,对他们崇拜,以他们为偶像。4、在拟社会关系中,女孩表现出更强的群体认同倾向。女孩和她们的同伴更容易喜欢相同的动画形象,并且她们会和同伴一起玩动画角色扮演的游戏。5、大班儿童在拟社会关系中产生的积极情绪的移情高于消极情绪。6、大班儿童的拟社会关系与同伴关系在以下几部分是类似的：大班儿童在拟社会关系以及同伴关系中对于动画形象和同伴的评价主要是性格因素和外形。大班儿童和同伴的交往行为类似于动画人物之间的交往行为,幼儿和他们的同伴之间有起码两种积极或消极的交往方式。大班儿童与动画形象的交往方式类似于他与同伴的交往方式,他们会把动画形象当做自己的好朋友,想要和他们玩耍。7、大班儿童的拟社会关系与同伴关系在以下几部分有显著差异：无论男孩或是女孩,幼儿对同伴的选择都倾向于同性,并且会因为关系效应而选择同伴。相对于喜爱的动画形象,大班儿童对同伴产生更多的负面评价,有更多负面情感。大班儿童对动画形象的模仿意愿显然高于对同伴的模仿意愿。他们对动画形象的行为更认同,模仿的行为更多。
【关键词】：拟社会关系 大班儿童 同伴关系
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-15
• 第一章 绪论15-33
• 第一节 问题的提出15-17
• 第二节 国内外研究综述17-33
• 一、概念与定义17-20
• 二、拟社会关系与理想化自我认同20-21
• 三、国内外关于拟社会关系的研究21-23
• 四、学前儿童的同伴关系与拟社会关系23-29
• 五、学前儿童和媒介角色的拟社会关系29-31
• 六、研究依据31-33
• 第二章 研究设计33-41
• 第一节 研究目的和意义33-35
• 一、研究目的33-34
• 二、研究意义34-35
• 第二节 研究内容与概念界定35-37
• 一、研究内容35
• 二、概念界定35-37
• 第三节 研究方法与技术路线37-40
• 一、研究对象37
• 二、研究方法37-38
• 三、研究工具38-39
• 四、研究技术路线39-40
• 第四节 研究的创新之处40-41
• 第三章 统计与数据41-68
• 第一节 大班儿童与动画形象拟社会关系的角色特征41-49
• 一、大班儿童的动画片偏好41-42
• 二、大班儿童的动画形象偏好42
• 三、研究对象的性别偏好和数量42-43
• 四、大班儿童喜爱的动画形象与同伴的性别比较43-45
• 五、大班儿童的动画形象偏好原因45-49
• 第二节 大班儿童的拟社会关系与同伴关系的差异比较49-68
• 一、认知49-55
• 二、情感55-58
• 三、认同58-63
• 四、行为63-68
• 第四章 讨论和分析68-84
• 第一节 大班儿童的拟社会关系特征68-74
• 一、幼儿在拟社会关系中选择喜爱的动画形象有显著的性别差异68-70
• 二、在拟社会关系中,大班儿童搞不清楚动画形象是否真实存在70-71
• 三、大班儿童在拟社会关系中存在理想化自我认同71-72
• 四、大班儿童对动画形象产生的积极情绪的移情高于消极情绪72-74
• 第二节 大班儿童与动画形象拟社会关系的性别差异74-76
• 一、在拟社会关系中对动画形象群体认同的性别分化74-75
• 二、在拟社会关系中,女孩更希望真实交往,并且有言语意向75-76
• 第三节 大班儿童拟社会关系与同伴关系的差异比较76-84
• 一、在“同伴”性别选择上,大班幼儿的拟社会关系与现实同伴关系存在极其显著的差异76-78
• 二、大班儿童对于动画形象和同伴的评价主要是性格因素和外形评价78
• 三、幼儿对动画形象的负面评价少于幼儿对同伴的负面评价,差异显著78-79
• 四、大班儿童在拟社会关系中的理想化自我认同高于同伴关系79-81
• 五、大班儿童拟社会关系中的交往与同伴关系中的交往有交互作用81-84
• 第五章 结论、建议与反思84-92
• 第一节 研究结论84-86
• 一、在拟社会关系中,大班儿童的选择也体现了一定角色偏好84
• 二、大班儿童的拟社会关系在认知、认同、情感、行为维度中,具有一定特征84-85
• 三、大班儿童的拟社会关系与同伴关系有显著差异85-86
• 第二节 对家长、教育者和动画工作者的建议86-91
• 一、为幼儿选择合适的动画片87-89
• 二、引导幼儿观看动画片89-90
• 三、制作以儿童为本位的动画片90-91
• 第三节 研究不足与展望91-92
• 一、研究的不足91
• 二、还可以继续研究的问题91-92
• 参考文献92-96
• 附录Ⅰ 大班儿童访谈提纲96-101
• 附录Ⅱ 大班儿童访谈问题编码101-104
• 附录Ⅲ 被访谈儿童情况104-105
• 附录Ⅳ 访谈儿童案例记录105-112
• 致谢112

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本文编号：350132