两岸高师学前教育专业课程设置比较研究

发布时间：2017-05-12 21:07

  本文关键词：两岸高师学前教育专业课程设置比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：建设一支高素质的幼儿园教师队伍，不断提高广大幼儿园教师的专业化水平是我国当前学前教育事业发展的关键所在。为有效满足学前教育事业迅猛发展对高素质幼儿教师的迫切需求，高师学前教育专业课程设置亟需进行改革与完善。台湾地区与中国大陆具有历史同根性和文化同源性，同时，台湾地区也与中国大陆在半个多世纪的分离状态下孕育出了丰硕的幼儿教育成果。通过对两岸高师学前教育专业课程设置的比较研究，，期望能为逐步完善中国大陆高师课程设置的理论建构提供借鉴，有效促进中国大陆高师课程设置的改革。 本研究在借鉴国内外学者对于幼儿教师专业知能和高师学前教育专业课程设置研究的基础上，主要采用了贝雷迪比较教育研究法，并辅助以历史研究法和调查研究法对海峡两岸共计8所高师学前教育专业的课程设置历史、现状及特点进行了比较研究，研究分为以下几章： 绪论主要阐述了论文的选题缘由、相关文献综述、研究问题与目的、研究内容与意义、研究方法与框架。 第二章与第三章，两岸学前教育专业课程设置的区域研究。论文在相同的框架之下对中国大陆和台湾地区的学前教育专业课程设置分别进行了描述和解释。基本框架体现为课程设置的影响因素、培养目标和课程内容安排三部分，其中影响因素涵盖外部因素（世界发展趋势、本土社会变革）和内部因素（课程设置自身演进、学前教育发展、幼儿教师培养），课程内容安排包括课程结构、课程内容、实习和幼教学程。 第四章，两岸学前教育专业课程设置的比较研究。基于第二、三章区域研究的整体框架，遵循侧重客观比较、审慎价值判断、适度原因探究的基本原则，对两岸高师学前教育专业课程设置的影响因素、培养目标及结构内容进行并置与比较，由此得出比较研究的初步结论并就个别问题展开充分探讨。 第五章，两岸课程设置比较研究的结论建议与反思展望。论文从外部影响因素、内部影响因素、培养目标的定位及要求、课程设置结构、各课程模块、各类具体课程、实习共七个维度具体呈现了比较研究的结论并针对性提出课程设置改革的建议。同时，本章对论文涉及的学前教育专业课程改革、幼儿教师培养等问题进行整体性反思与展望。
【关键词】：两岸高师 课程设置 比较研究 幼师培养
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G61-4;G652.3
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 绪论9-32
• 一、 选题缘由9-11
• （一） 幼儿教师培养的迫切需要9
• （二） 高校课程改革的必然要求9-10
• （三） 两岸交流日益频繁的驱动10
• （四） 个人学习经历及研究兴趣10-11
• 二、 文献综述11-28
• （一） 课程设置的理论依据研究11-12
• （二） 与课程设置相关的幼师专业知能研究12-16
• （三） 关于高师学前教育专业课程设置的研究16-26
• （四） 关于两岸高师学前教育专业课程设置的比较研究26-27
• （五） 以往研究的不足及本研究的创新点27-28
• 三、 研究计划28-32
• （一） 研究问题与目的28
• （二） 研究内容与意义28-30
• （三） 研究方法与框架30-32
• 第二章 中国大陆高师学前教育专业课程设置分析32-66
• 一、 中国大陆高师学前教育专业课程设置的影响因素32-47
• （一） 外部因素32-34
• （二） 内部因素34-47
• 二、 培养目标47-51
• 三、 课程内容安排51-61
• （一） 课程结构及内容51-60
• （二） 教育实习60-61
• 四、 幼儿教师教育课程标准61-66
• （一） 幼儿园职前教师教育课程目标与设置62-64
• （二） 关于幼儿园职前教师教育课程标准的反思64-66
• 第三章 台湾高师幼儿教育专业课程设置分析66-101
• 一、 台湾高师幼儿教育专业课程设置的影响因素66-73
• （一） 外部因素66-67
• （二） 内部因素67-73
• 二、 培养目标73-77
• 三、 课程内容安排77-95
• （一） 课程结构及内容77-90
• （二） 实习90-95
• 四、 幼教学程95-101
• （一） 幼教学程的缘起与相关政策95-96
• （二） 幼教学程的主要内容分析96-101
• 第四章 两岸高师本科学前教育专业课程设置的比较101-127
• 一、 两岸课程设置影响因素的比较101-111
• （一） 外部因素的比较101-102
• （二） 内部因素的比较102-111
• 二、 培养目标的比较111-115
• 三、 课程内容安排的比较115-127
• （一） 课程结构及内容的比较115-124
• （二） 实习的比较124-127
• 第五章 结论及反思127-135
• 一、 结论与建议127-131
• 二、 反思与展望131-135
• 注释135-138
• 参考文献138-143
• 附录143-158
• 攻读学位期间发表的学术论文158-159
• 致谢159

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 林永柏;高教体制改革与我国高师教育的走势[J];北华大学学报(社会科学版);2003年01期

2 金建生;魏小寅;;地方高师本科学前教育专业课程设置的冷思考[J];当代教育论坛(下半月刊);2009年04期

3 由显斌;;浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置[J];大庆师范学院学报;2010年01期

4 聂琳;我国高师学前教育培养目标及教学模式初探[J];湖南教育学院学报;2001年01期

5 步社民;本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题[J];教师教育研究;2005年03期

6 杨莉君;康丹;;关于高师学前教育专业本科生培养中几个问题的思考[J];教师教育研究;2006年05期

7 顾明远;;我国教师教育改革的反思[J];教师教育研究;2006年06期

8 卢耀阳;毕燕;陆春;;教师教育转型与地方高师院校教师教育人才培养改革[J];高教论坛;2010年07期

9 吴坚;新课程改革背景下的教师教育发展趋势[J];高教探索;2005年04期

10 戴嘉南;台湾师范教育变革之趋势[J];广州师院学报(社会科学版);1999年11期

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本文编号：360859