基于幼儿教师专业能力发展的学习故事研究

发布时间：2017-05-14 20:19

  本文关键词：基于幼儿教师专业能力发展的学习故事研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习故事是新西兰早期教育领域中使用的一种评估儿童学习与发展的动态评估体系。近些年来,随着学习故事理念的传播、价值的发掘,许多一线教师正利用学习故事来促进自身专业能力的发展。然而,有关于学习故事对幼儿教师专业能力发展的研究是近年来才兴起的一项研究课题,国内相关理论成果还很少。学习故事是否真的对教师专业能力的提升有帮助?教师在撰写学习故事时体现出什么样的能力之困?是否有更好的办法能够激励教师通过撰写学习故事提升专业能力?这些都是当前必须解决的问题。针对这些问题,笔者在梳理现有研究的基础上,运用内容分析以及访谈的方法对重庆主城区三所幼儿园教师撰写的60篇学习故事做了一定的数据统计和内容分析。通过以上分析,笔者探讨了基于幼儿教师专业能力发展的学习故事撰写之困,并选用典型个案,分析考察了学习故事对教师专业能力发展的实际效果。文章最后笔者分别从教师、幼儿园两个方面对影响学习故事促进幼儿教师专业能力发展的因素作了分析,并提出了一些改进措施和建议。本研究全文共分为七个部分,第一部分笔者对学习故事、教师专业能力的研究现状作了梳理,并进行了相关理论基础的概述;第二部分笔者主要介绍了研究思路和研究方法;第三部分笔者采用内容分析的方法呈现了教师在撰写学习故事过程中表现出来的专业能力之困;第四部分笔者选取了一位较为典型代表教师,结合案例分析和访谈法考察了学习故事对教师专业能力发展的实际意义;第五部分笔者对教师运用学习故事提升专业能力的阻碍因素进行了分析;在得出研究结论后,笔者在第六部分主要对教师如何更好的利用学习故事促进专业能力发展提出了一些建议和设想。
【关键词】：学习故事 教师专业发展 内容分析
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 引言10-23
• 1.1 研究缘起10-12
• 1.1.1 时代背景—提升教师专业能力是保证幼儿教育质量的关键因素10-11
• 1.1.2 现实需要—利用《标准》规范幼儿教师专业能力的新契机11
• 1.1.3 新方法—学习故事能够提升幼儿教师的专业能力11-12
• 1.2 概念界定12-13
• 1.2.1 学习故事12-13
• 1.2.2 幼儿教师专业能力13
• 1.3 文献综述13-21
• 1.3.1 有关学习故事的研究13-17
• 1.3.2 有关幼儿教师专业能力的研究17-20
• 1.3.3 文献评述20-21
• 1.4 理论基础21-23
• 1.4.1 学习化社会理论21-22
• 1.4.2 教师专业发展理论22-23
• 2 研究设计23-28
• 2.1 研究目的23
• 2.2 研究意义23
• 2.2.1 理论意义23
• 2.2.2 实践意义23
• 2.3 研究思路23-24
• 2.4 研究方法24-28
• 2.4.1 文献法24
• 2.4.2 内容分析法24-26
• 2.4.3 访谈法26-28
• 3 基于幼儿教师专业能力发展的学习故事撰写之困28-37
• 3.1.“魔法时刻”场景单一，教师观察意识薄弱28-29
• 3.2 故事记录笼统主观，教师记录能力欠缺29-32
• 3.2.1 教师记录学习故事方式较为单一29-30
• 3.2.2 教师记录学习故事，语言描述较为笼统30-31
• 3.2.3 教师记录学习故事，语言表述较为主观31-32
• 3.3 识别主体单一，教师合作能力欠缺32-33
• 3.4 识别内容片面，教师评价能力欠缺33-35
• 3.4.1 教师记录学习故事，缺乏识别环节33
• 3.4.2 教师记录学习故事，识别内容片面33-35
• 3.5 回应措施空洞笼统，教师组织教学能力欠缺35-37
• 4 基于幼儿教师专业能力发展的学习故事撰写之觉37-42
• 4.1 学习故事能够提升教师的记录能力37-38
• 4.2 学习故事能够提升教师的评价能力38-39
• 4.3 学习故事能够提升教师的沟通合作能力39-40
• 4.4 学习故事能够提升教师的组织教学能力40-42
• 5 基于幼儿教师专业能力发展的学习故事撰写之碍42-45
• 5.1 教师自身的因素42-43
• 5.1.1 教师记录学习故事的态度不积极42
• 5.1.2 教师相关理论知识的欠缺42-43
• 5.1.3 教师的教育教学经验不足43
• 5.2 幼儿园的因素43-45
• 5.2.1 幼儿园考核项目繁多43-44
• 5.2.2 缺少交流沟通的环境44-45
• 6 基于幼儿教师专业能力发展的学习故事撰写之法45-51
• 6.1 教师——为自身专业能力的发展调动内部驱动45-49
• 6.1.1 端正态度，认真撰写学习故事45
• 6.1.2 选择角度，敏感捕捉“魔法时刻”45-46
• 6.1.3 多样记录，真实再现活动场景46-47
• 6.1.4 结合《指南》，科学评价幼儿发展47-48
• 6.1.5 家园共育，搭建合作平台48
• 6.1.6 定期整理，反思教学行为48-49
• 6.2 幼儿园——为教师专业能力的发展搭建支持平台49-51
• 6.2.1 加强培训，促进价值理解49
• 6.2.2 改善管理，，提高撰写积极性49-50
• 6.2.3 开展研讨， 营造交流氛围50-51
• 7 总结与展望51-52
• 7.1 研究成果总结51
• 7.2 研究展望51-52
• 参考文献52-55
• 附录一55-56
• 附录二56-57
• 致谢57

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