学龄前儿童汉语识字教学的行动研究

发布时间：2017-05-15 16:25

  本文关键词：学龄前儿童汉语识字教学的行动研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英文属于拼音文字,发音与字形联系紧密,有明显的发音拼读规则；汉字由于其字形与读音联系的不紧密而一度被认为是“图示”文字,只能依靠机械记忆获得。然而中文汉字有其固有的特点,在汉字中,部件是汉字的重要组成部分,而汉字又往往由一些重复率高的部件组成。本研究的主要任务在于通过一些系统活动,引导学龄前儿童发现汉字的结构规律与发音规律,从而对幼儿的识字教育起到启蒙作用,为日后的系统学习打下牢固基础。本研究主要采用行动研究法,同时采用观察法、文献分析法等,对研究目标幼儿园大班的14名幼儿进行授课,在实际行动中得出结论。本研究首先进行学龄前儿童汉语识字教学的前期准备。通过直观课程展示该幼儿园目前识字教育的流程与现状,经观摩与反思,吸取课堂中值得学习的优秀经验,同时发现识字教学中需要完善的地方,为下一步的具体行动实施做准备。其次,学龄前儿童汉语识字教学的行动实施。包括形声字教育活动、高频汉字教育活动等,对幼儿园大班儿童设计展开实际行动；并对这些识字相关的教学活动成果进行检测与评价。最后,学龄前儿童汉语识字教学的行动反思。通过对学龄前儿童汉语识字教学进行成果举例,展示儿童对形声字声旁表音规律的积极认识；并对学龄前儿童汉语识字教学的行动研究进行反思和探讨,提出合理建议。
【关键词】：学龄前儿童 识字 形声字 行动研究
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 绪论10-20
• 第一节 研究缘起10-11
• 第二节 研究目的和意义11-12
• 一、研究目的11
• 二、研究意义11-12
• 第三节 相关概念界定12-13
• 一、学龄前儿童12
• 二、教学12-13
• 三、识字教学13
• 第四节 文献综述13-16
• 一、对幼儿识字必要性及是否可行的探讨13-15
• 二、对幼儿识字教育的理论与实践研究15-16
• 第五节 研究思路与研究方法16-20
• 一、研究思路16-17
• 二、研究方法17-18
• 三、研究对象18-20
• 第一章 学龄前儿童汉语识字教学的前期准备20-27
• 第一节 学龄前儿童汉语适度识字教学20-22
• 第二节 北京市某幼儿园学龄前儿童识字教学的现状调查22-24
• 一、直观课程22-23
• 二、听课感受23-24
• 第三节 基于现状调查的反思总结24-27
• 一、研究对象现有的识字水平24
• 二、影响儿童识字的因素24-26
• 三、存在问题26-27
• 第二章 学龄前儿童汉语识字教学的行动研究27-54
• 第一节 汉语识字教学行动研究的初期探索28-31
• 一、“认识”象形字28-30
• 二、行动反思30-31
• 三、解决方案31
• 第二节 基于形声字声旁汉字的学龄前儿童汉语识字教学活动31-34
• 第三节 基于形声字的学龄前儿童汉语识字教学活动34-44
• 一、“方”字声旁形声字课34-38
• 二、“肖”字声旁形声字课38-41
• 三、“皮”字声旁形声字课41-43
• 四、形声字课小结43-44
• 第四节 形声字猜字活动44-46
• 第五节 基于学龄前儿童汉语“高频汉字”教育活动的行动研究46-54
• 一、学龄前儿童进行“高频汉字”教育活动的必要性46
• 二、汉语中的“高频汉字”46-48
• 三、设立“高频汉字”墙的教育活动行动研究48-51
• 四、“高频汉字”游戏课51-54
• 第三章 学龄前儿童汉语识字教学的行动反思54-60
• 第一节 学龄前儿童汉语识字教学行动研究的成果举例54-55
• 一、形声字猜字音意识54-55
• 二、发掘汉字的结构规律与发音规律55
• 第二节 学龄前儿童汉语识字教学的行动反思和探讨55-60
• 一、学龄前儿童汉语识字教学的必要性55-56
• 二、国内幼儿园汉语识字教学现状56-57
• 三、学龄前儿童汉语识字教学的基本内容和方法57-60
• 结语60-62
• 参考文献62-64
• 致谢64

【引证文献】

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 鲁淑梅;;浅谈对幼儿玩具制作活动的指导[A];2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C];2013年

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本文编号：368302