5-6岁儿童数字估计能力的干预研究

发布时间：2017-05-17 04:11

  本文关键词：5-6岁儿童数字估计能力的干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：这是一个信息爆炸的时代。我们需要综合此时此刻尚有价值的信息、迅速而准确地做出判断。估计,作为做出判断的一个手段或方式,其重要性正被日益凸显——越来越多的国家开始从学前儿童培养、在数学教育中有所涉及。 本次研究从5-6岁儿童在0-100数字线上的估计表现——数字估计模式和数字估计精度——入手,将国外研究中行之有效的干预方法基于我国5-6岁儿童数字估计能力的发展特点和本次研究的实际情况进行复制、修改,从而使得目前还在0-100数字线估计任务中采用对数表征模式的5-6岁儿童分别接受三种干预训练——特殊区域内的数字估计反馈训练、数字分类训练和曲线形数字／颜色棋游戏,检验并比较每种干预方法对儿童数字估计能力的提升作用,以此来判断三种干预方法的实验效果。这将进一步扩展线性表征模式在数字估计中的适用情境,充实国内外关于儿童早期数字估计能力的干预方法的理论,帮助幼儿园教师针对那些数字估计能力较低的儿童制定合适的课程活动方案。 研究I主要考察90名5-6岁儿童对28个数字在25cm的0-100数字线上的估计表现,确定0-100数字估计的对数表征模式与线性表征模式之间的最大差异,所得结论如下：1.5-6岁儿童在0-100数字线估计任务中所倾向的表征模式比较接近对数函数而偏离线性函数；其中,已能采用线性表征模式的人数比例为20%,仍要处于对数表征模式阶段的人数比例为80%。5-6岁男孩和女孩在0-100数字线估计任务中的准确率处在同一水平。 2.5-6岁儿童0-100数字估计的对数表征模式与线性表征模式之间的最大差异存在于16,最大差异所在的区域为7-31。 研究II基于研究I的测查结果,对其中目前还在0-100数字线估计任务中采用对数表征模式的72名5-6岁儿童,先分析其在研究I中的估计表现——数字估计模式和数字估计精度的发展特点——是否都处在同一水平；然后作为研究II的被试,被随机均分为三组,第一组接受第一种干预训练——特殊区域内的数字估计反馈训练,第二组接受第二种干预训练——数字分类训练,第三组接受第三种干预训练——曲线形数字／颜色棋游戏,每一组又被随机均分为实验组和控制组——以此来对被试进行对照干预；被试在研究I中0-100数字线上的估计表现作为前测结果,干预之后以同样的任务作为后测,分别检验每种干预方法是否能够显著提高儿童的数字估计能力；比较三种干预方法下实验组被试在前后测中数字估计模式和数字估计精度的变化发展,以此来判断三种干预方法的作用大小,所得结论如下 1.特殊区域内的数字估计反馈训练能够扩展5-6岁儿童的线性表征模式的适用情境,提高其数字估计能力。 2.数字分类训练所蕴含的“分而治之”的思想能让5-6岁儿童简化估计任务,增加其对数量关系的感知,从而发展他们的数字估计能力。 3.曲线形数字棋游戏从数字顺序、数量大小、数数和识数等儿个方面有助于促进5-6岁儿童数字估计模式和数字估计精度的发展,而曲线形颜色棋不能促进5-6岁儿童数字估计模式和数字估计精度的发展。 4.相较于曲线形数字棋游戏,特殊区域内的数字估计反馈训练和数字分类训练在提高5-6岁儿童的数字估计能力、促进其数字估计模式和数字估计精度的发展方面作用显著,而这两种干预方法之间并无差异。
【关键词】：数字估计 数字线 估计模式 估计精度 干预训练
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.4
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 前言12-14
• 第一部分 文献综述14-36
• 1 数字估计表征的理论模式14-18
• 1.1 对数尺模式(logarithmic-ruler model)14-15
• 1.2 线性尺模式(linear-ruler model)15
• 1.3 积聚者模式(accumulator model)15-16
• 1.4 重叠波模式(overlapping waves model)16
• 1.5 双线性模式(two linear model)16-17
• 1.6 循环幂函数模式(cyclical power model)17-18
• 2 数字估计模式和数字估计精度的发展特点18-24
• 2.1 数字估计模式的发展18-22
• 2.2 数字估计精度的发展22-24
• 3 相关的数字估计干预方法24-34
• 3.1 数字估计训练24-28
• 3.2 数字分类训练28-31
• 3.3 数字棋游戏31-34
• 4 已有研究的局限34-36
• 4.1 亟待加强对我国儿童数字估计能力的干预研究34-35
• 4.2 缺乏5-6岁儿童在0-100数字线上的估计能力的干预研究35
• 4.3 鲜有多种干预方法的比较研究35-36
• 第二部分 问题提出与研究意义36-37
• 1 问题提出36
• 2 研究意义36-37
• 2.1 论意义36
• 2.2 实践意义36-37
• 第三部分 研究Ⅰ37-43
• 1 研究问题37
• 2 研究设计37-39
• 2.1 研究对象37
• 2.2 研究方法与实验工具37-38
• 2.3 测查程序38-39
• 2.4 数据处理39
• 3 研究结果39-43
• 3.1 数字估计模式39-40
• 3.2 数字估计精度40-42
• 3.3 0-100数字估计的对数表征和线性表征间的差异42-43
• 第四部分 研究Ⅱ43-69
• 1 研究问题43
• 2 研究设计43-51
• 2.1 研究对象43-45
• 2.2 研究方法与实验工具45-47
• 2.3 实验程序47-51
• 2.4 数据处理51
• 3 研究结果51-69
• 3.1 特殊区域内的数字估计反馈训练下5-6岁儿童的数字估计能力的发展52-56
• 3.2 数字分类训练下5-6岁儿童的数字估计能力发展56-61
• 3.3 曲线形数字/颜色棋游戏下5-6岁儿童的数字估计能力发展61-65
• 3.4 三种干预方法的比较结果65-69
• 第五部分 讨论69-79
• 1 5-6岁儿童数字估计模式和数字估计精度的发展特点69-71
• 1.1 5-6岁儿童数字估计模式的发展69-70
• 1.2 5-6岁儿童数字估计精度的发展70
• 1.3 5-6岁儿童0-100数字估计的对数表征和线性表征间的差异70-71
• 2 三种干预方法下不同的实验效果71-75
• 2.1 特殊区域内的数字估计反馈训练71-72
• 2.2 数字分类训练72-74
• 2.3 曲线形数字/颜色棋游戏74-75
• 3 三种干预方法的实验效果的比较分析75-76
• 4 教育建议76-78
• 4.1 加强儿童数字干预训练、提高其数字估计能力76
• 4.2 数字估计干预训练“分而治之”优于“面面俱到”76-77
• 4.3 让数字干预训练游戏化、故事化77-78
• 5 本研究的不足之处和进一步的研究设想78-79
• 第六部分 研究结论79-80
• 参考文献80-83
• 致谢83

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：372520