我国儿童话语权问题初探

发布时间：2017-05-17 14:27

  本文关键词：我国儿童话语权问题初探，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：儿童话语权研究是一个新兴的研究课题,它是随着现代社会人类主体性意识和权利意识的觉醒,更是由于近现代以来人们对儿童及童年价值的发现而出现的。尊重和保障儿童的话语权是时代精神的召唤,也是顺应历史发展的必然选择。本文分为绪论、正文和结语三个部分,其中正文共有四章。第一章对儿童话语权的基本理论问题进行了必要的探究。首先对儿童话语权的内容进行了分析,由于儿童表达的无限多样性,儿童话语权的内容也呈现出多样的特点；其次从理论角度和法律角度对儿童话语权的依据进行了论述,认为儿童的话语权具有不可动摇的正当性和合法性；最后对儿童话语权的价值进行了阐述,认为儿童话语权无论对儿童发展还是社会发展都具有举足轻重的意义。第二章呈现了我国儿童话语权的现状,研究者通过实地观察和文献资料分析发现儿童话语权在我国的保护不容乐观,儿童话语权在社会、学校和家庭等各大领域都存在严重缺失现象。第三章作为本文的重点章节,主要是从观念层面探究我国儿童话语权缺失背后的传统观念。研究者认为导致我国儿童话语权缺失的根本观念主要包括传统儿童观、传统知识观及传统教育价值观,本研究详细阐述了这些传统观念的具体内容以及它们又是如何作为我国普通大众的深层文化心理威胁我国儿童话语权的实现的。第四章是在第三章的基础上从观念变革的维度来探讨我国儿童话语权的保障路径。转变观念是维护我国儿童话语权的当务之急,本研究建议变革传统儿童观,确立现代化的儿童观,尊重儿童的主体价值,相信儿童的能力；变革传统的知识观,打破客观主义知识观的桎梏,结合建构主义知识观和后现代主义知识观所倡导的理念来建立我国现代化的知识观；变革传统的教育观,“以儿童为中心”,实现我国儿童教育观念的现代化。
【关键词】：话语权 儿童话语权 儿童观 传统观念 儿童教育
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G610
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-18
• 一、研究缘起8-10
• (一) 基于笔者的童年经历与学术背景8
• (二) 基于儿童话语权缺失的现状8-9
• (三) 基于儿童话语权是学界普遍关注和研究的趋势9-10
• 二、研究综述10-16
• (一) 核心概念的界定10-12
• (二) 儿童话语权研究的现状12-16
• 三、研究方法16-18
• (一) 文献法16-17
• (二) 历史研究法17
• (三) 观察法17-18
• 第一章 儿童话语权概述18-30
• 一、儿童话语权的内容18-20
• 二、儿童话语权的依据20-26
• (一) 儿童话语权的理论依据20-24
• (二) 儿童话语权的法律依据24-26
• 三、儿童话语权的价值26-30
• (一) 儿童话语权的本体价值26-27
• (二) 儿童话语权的社会价值27-30
• 第二章 我国儿童话语权的现状30-36
• 一、社会领域中儿童话语权的缺失30
• 二、学校领域中儿童话语权的缺失30-34
• 三、家庭领域中儿童话语权的缺失34-36
• 第三章 我国儿童话语权缺失背后的观念探究36-48
• 一、我国儿童话语权缺失背后的传统儿童观36-42
• (一) “长者本位”文化与“子子”儿童观36-40
• (二) 家本位文化与工具主义儿童观40-42
• 二、我国儿童话语权缺失背后的传统知识观42-43
• 三、我国儿童话语权缺失背后的传统教育价值观43-48
• (一) 社会本位的教育价值观44-46
• (二) 学习本位的教育价值观46-48
• 第四章 观念的变革与儿童话语权的解放48-56
• 一、儿童观的现代化变革48-51
• (一) 尊重儿童,确立现代化的儿童观48-50
• (二) 信任儿童,树立正确的儿童权利观50-51
• 二、知识观的现代化变革51-52
• 三、教育观的现代化变革52-56
• 结语：打破传统观念的桎梏,解放儿童的话语权56-57
• 参考文献57-62
• 在读期间发表的学术论文及研究成果62-63
• 后记63-64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 张杨;;西方儿童权利保护论与解放论之争议与调和[J];青少年犯罪问题;2014年01期

2 丁东洋;;从话语霸权走向教师失语摭谈[J];教育革新;2007年08期

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本文编号：373695