幼儿教师片区教研认同现状研究

发布时间：2017-05-19 22:19

  本文关键词：幼儿教师片区教研认同现状研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：片区教研是以片区学校为平台而兴起的一种能够有效整合各类学校联合教研力量的重要教研形式,近年来片区教研形式也被较多运用于地方幼儿教育的教研中。它能够促进教师专业水平的提高,解决单所幼儿园一直无法突破的难题,是促进教育均衡发展的有效措施。我国很多地区都有开展过片区教研,并进行了相关研究,但其在实施过程中仍存在很多难题。常见问题是教师参与性不高；参与后收效甚微,浪费了时间和人力；有的教师甚至没有意识到片区教研开展的实践作用,只是把参与片区教研当成一项任务来完成,好完成年终评审。 本论文探索幼儿教师对片区教研的认同现状,将有助于发现片区教研在幼教领域开展时存在的问题,帮助片区教研组织者从中总结经验教训,改善幼教领域片区教研,促进幼儿教师专业发展和学前教育的均衡发展。
【关键词】：片区教研 教研 认同 幼儿教师专业成长
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目录7-9
• 第一章 绪论9-23
• 第一节 研究缘起9-10
• 第二节 概念界定10-15
• 第三节 理论基础15-18
• 第四节 文献综述18-23
• 第二章 幼儿教师片区教研认同现状调查分析23-67
• 第一节 研究概况23-28
• 第二节 幼儿教师对片区教研参与的认同28-39
• 第三节 幼儿教师对片区教研内容的认同39-46
• 第四节 幼儿教师对片区教研过程的认同46-56
• 第五节 幼儿教师对片区教研效果的认同56-63
• 第六节 小结63-67
• 第三章 影响幼儿教师对片区教研认同的主要因素67-75
• 第一节 幼儿教师自我发展意识薄弱67-69
• 第二节 幼儿教师教研能力不足69-70
• 第三节 片区教研相关责任人组织不力70-72
• 第四节 片区教研与教师工作实践的关联度不高72-75
• 第四章 提高幼儿教师对片区教研认同的策略75-87
• 第一节 努力提高参与意识75-79
• 第二节 合理架构内容体系79-81
• 第三节 科学优化教研过程81-84
• 第四节 研后持续跟进指导84-87
• 结语87-89
• 附录一 幼儿教师片区教研认同现状调查问卷89-93
• 附录二 幼儿教师片区教研认同现状访谈提纲93-95
• 参考文献95-99
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果99-101
• 致谢101-103

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 张淑琼;杜丽静;;教师专业成长与幼儿园园本教研——“地方联盟,资源统合”的幼儿园园本教研模式探索[J];长春教育学院学报;2012年02期

2 喻叶东;;创新片区教研观策略 追寻教育共同体真谛——岳阳楼区教育局片区教研的思考[J];教师;2011年29期

3 卢飞若;;以“同课异构”为载体,构建思品课片区协作教研文化[J];基础教育研究;2007年08期

4 ;以片区为平台 以课堂为抓手 促进学校和教师共同发展——“双核驱动 多轨并行”划区联片教研机制[J];教育理论与实践;2008年35期

5 黎克进;向延华;肖勇;黄庭键;钟秋生;;联片研训——全体教师共同成长的平台[J];教师;2009年01期

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本文编号：380069