基于教育时间的幼儿教师专业发展探析

发布时间：2023-06-01 00:04

　　时间是教师专业发展的基础。由于时间利用的低效、专业发展时间的孤立和零碎,幼儿园教师陷入时间掣肘,出现专业发展的空心化、封闭化和碎片化现象。教育时间的目的性、稳定性与动态性、整体性等结构特征,正好契合教师专业发展的意识过程、持续过程以及系统过程。因此,从教育时间的视角出发,幼儿教师应以教育时间效益为目的,加强时间管理:管理教育时间节奏,明确幼儿园教师专业发展目的性;调整教育时间密度,确保幼儿园教师专业发展的持续性;厘清教育时序,强化幼儿园教师专业发展的系统性。

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、幼儿教师专业发展的时间困境
    （一）低效的时间：教师专业发展的空心化
    （二）孤立的时间：教师专业发展的封闭独立
    （三）零碎的时间：教师专业发展的碎片化
二、教育时间：教师专业发展的契机
    （一）教育时间结构的目的性强化专业发展的意识过程
    （二）教育时间结构的稳定性与动态性为专业发展提供持续的可能
    （三）教育时间结构的整体性确保专业发展的系统过程
三、基于教育时间效益视角，促进幼儿教师的专业发展
    （一）管理教育时间节奏，明确幼儿教师专业发展目的性
    （二）调整教育时间密度，确保幼儿教师专业发展的持续性
    （三）厘清教育时序，强化幼儿教师专业发展系统性



本文编号：3826270