高职学前教育专业学生职业能力培养研究

发布时间：2017-08-21 09:17

  本文关键词：高职学前教育专业学生职业能力培养研究

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【摘要】：随着我国职业教育事业的发展,以及对于幼儿教育关注程度的提高,学前教育专业的人才需求量也在不断扩大,国家出台了《幼儿园教师专业标准》用以规范幼儿教师的职业能力,对职业能力提出了更高的要求,应而具备良好的职业能力是学前教育高职生的必备素质,但理性分析,高职学前教育专业存在与需求脱轨的问题,高职培养出的幼儿园教师在面对教学活动时,往往感到力不从心,所以,提高入职适应,缩短入职适应时间,培养高素质高水平的高职幼教毕业生,为幼儿园提供高水平的幼教师资是急需解决的问题,有针对性、前瞻性的对在校生进行系统的职业能力培养是当务之急。本研究运用了文献法、问卷法、辅以访谈法,对高职学前教育专业职业能力培养现状进行调查,并对存在的问题及原因进行分析,提出相应的策略,为高职院校学生职业能力培养提供参考。调查发现,学生职业能力的培养质量不容乐观,原因为高职学生职业能力培养目标定位笼统;学校对职业能力的培养要求有所缺失;课程设置未能保障幼儿教师的职业能力的培养;实践教学形式单一;缺乏实践教学的要求与专业指导;缺乏职业能力的指导与考核;学校对学前教育专业职业能力的认识有偏差;也缺少“双师型”教师推进专业发展,并且没有明确要求实践教学,同时合作教育机构对待学生职业能力培养缺乏信任感。最后,职业能力的培养是循序渐进的过程,针对学前教育职业能力培养过程中的缺失,笔者提出一些建议:坚持校企结合、产学融合、突出实战和应用的理念,构建以职业能力培养为核心的教学目标;建设和加强教学实训基地,科学、灵活设置课程,支撑职业能力的形成与发展;强化职业能力训练,改革教育教学方式打造具有鲜明职教特点、双师型的师资队伍,推动学前教育专业取得更大的发展。
【关键词】：学前教育 职业能力 高等职业教育 职业能力培养
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G712;G61-4
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 一、绪论10-20
• （一）研究缘起10-11
• 1. 国家大力发展职业教育的新形势要求10
• 2. 现代社会对应用型幼儿教师的需要10-11
• 3. 对幼儿园教师职业能力要求的变化11
• （二）研究目的和意义11-13
• 1. 研究目的11-12
• 2. 研究意义12-13
• （三）文献综述13-16
• 1. 核心概念界定13-14
• 2. 相关研究14-16
• （四）研究方法16-20
• 1. 研究思路16-17
• 2. 研究对象17
• 3. 研究方法与工具17-20
• 二、某职业技术学院学前教育专业学生职业能力培养现状20-34
• （一）某职业技术学院学前教育专业的基本概况20
• （二）某职业技术学院学前教育专业培养目标定位与课程设置20-25
• 1. 培养目标21
• 2. 课程设置21-24
• 3. 实践环节24-25
• （三）高职高专学前教育培养模式的创新25-26
• 1. 将学历教育与职业技术教育结合25-26
• 2. 与用人单位合作，采用“订单式”培养26
• （四）高职学前教育专业职业能力培养质量26-34
• 1. 环境的创设与利用能力27
• 2. —日生活的组织与保育的能力27-28
• 3. 游戏活动的支持与引导能力28-29
• 4. 教育活动的计划与实施能力29
• 5. 激励与评价能力29-30
• 6. 沟通与合作30-31
• 7. 反思与发展的能力31-34
• 三、高职学前教育学生职业能力培养存在的问题与分析34-42
• （一）高职学前教育学生职业能力培养存在的问题34-38
• 1. 培养目标定位笼统，对职业能力的培养要求有所缺失34
• 2. 课程设置未能保障幼儿教师的职业能力的培养34-36
• 3. 实践教学形式单一，缺乏实践教学的要求与专业指导36
• 4. 对职业能力指导与考核的缺失36-37
• 5. 学生职业能力的培养质量不容乐观37-38
• （二）高职学前教育学生职业能力培养存在问题的原因分析38-42
• 1. 对学前教育专业职业能力的认识有偏差38-39
• 2. 缺少“双师型”教师39
• 3. 实践教学没有明确的要求39-40
• 4. 合作教育机构对待学生职业能力培养缺乏信任感40-42
• 四、学前教育职业能力培养改进建议42-50
• （一）构建以职业能力培养为核心的教学目标42
• （二）突出学前教育的职业教育特色42
• （三）科学、灵活设置课程，支撑职业能力的形成与发展42-44
• （四）强化职业能力训练，改革教育教学方式44-47
• （五）注重能力考核方式，，提高幼儿教师师资质量47
• （六）坚持就业为导向，倡导“工学结合”服务社会发展的原则47-50
• 五、研究不足及展望50-52
• （一）研究不足50
• （二）后续研究与展望50-52
• 参考文献52-56
• 附录56-64
• 附录一 学前教育专业教学进程安排及学分、学时分配表56-58
• 附录二 幼儿园实习教师或初入职教师职业能力调查表58-62
• 附录三 访谈提纲62-64
• 致谢64

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本文编号：712052