试论少数民族地区基础教育现状问题及其对策

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试论少数民族地区基础教育现状问题及其对策

作者：不详　更新时间：2012-6-10 13:06:43

“双语”教学，并实施“三语”教学模式。民族“双语”教育可以有效地提高少数民族学生的“双语”水平，缩小少数民族学生与汉族学生在各方面的差距，所以，政府应积极培育具有双语教学能力的师资力量切实加强民族地区中小学“双语型”教师队伍建设，加大民族地区中小学校长和教师培训工作的力度，努力提高其工作能力和教育教学水平，促使双语教学工作保质保量的进行。民族地区的语言教学也不应仅仅局限于双语教学的层面上，，应在有条件的民族地区学校开设英语课程并逐渐普及，实施“三语”教学。应逐渐加大民族师范培训中的英语课程培训量，为民族地区基础教育系统培养合格的英语教学师资队伍，推动“三语”教学的发展。4
　　4、加强少数民族“寄宿制”教育的发展。大力发展少数民族寄宿制教育，它有利于提高学龄儿童入学率和巩固率，有利于集中师资加强教学，提高教育教学质量，有利于集中力量改善办学条件和教育环境。但是，在寄宿制中小学的布点上，既要考虑教育发展的需要，又要考虑人口分布、经济发展水平和办学条件等方面的实际，任何一个地方财政对教育的投资毕竟要受经济发展水平的制约，必须相对集中人、财、物的重点投入、重点建设和重点发展寄宿制学校，努力改善寄宿制中小学办学和生活条件。5
　　5、尊重并发挥民族宗教人士的作用。民族地区的少数民族大多数都具有宗教信仰，充分尊重并发挥少数民族宗教界上层人士的作用，借助他们的支持、帮助办教育是一条成功的经验。调动他们为提高民族地区适龄儿童入学率、改善办学条件等方面的积极性，可以推动民族地区基础教育事业的发展。

参考文献：
　　[1]滕星，王军：《20世纪中国少数民族与教育》[M]，北京，民族出版社，2002.
　　[2]哈经雄：《中国民族教育学通论》[M]，北京，中央民族大学出版社，1998.
　　[3]朱玉福：《改革开放30年来少数民族义务教育事业发展综述》[J]，贵州师范大学学报，2008.
　　[4]张志勇：《关于我国教育发展战略调整的若干思考》[J]，教育研究，2002.
　　[5]孟立军：《论中国民族教育》[M]，南宁，广西民族出版社，2001.
　　作者简介：马晓龙，男，兰州大学西北少数民族研究中心硕士，导师：武沐，研究方向：从事西北少数民族史研究。

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